论初中语文作文序列训练教学的途径

黄绍瑜

【关键词】初中语文 作文 序列训练 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0040-01

美国教育心理学家加涅曾提出“学习的序列原则”，认为教学是一个循序渐进的发展过程，应当遵循学生认识能力发展序列和科学知识的逻辑结构序列。语文教师可借鉴加涅的理念，开展作文序列训练教学，根据教材和学生的实际情况，以阅读为先导，将阅读与写作相结合，引导学生有目的、有步骤地进行作文训练。初中语文作文训练具有很强的综合性、应用性和实践性，进行序列教学有利于分散训练重点，使学生由浅入深地提高作文水平。

一、编排训练内容

教师应根据语文教材作文训练的要求，遵循初中学生的认知规律，编排语文教材中的作文训练内容，使作文训练内容遵循由易到难的规律，不断提高学生的作文水平。作文训练的顺序为记叙文、说明文、议论文，这条训练主线是由易到难的训练过程。七年级作文训练的重点是记叙、描写类作文，主要训练学生的观察、想象、审题、立意、选材等能力。八年级作文训练的重点是记叙、描写、抒情、说明类作文，主要训练学生的观察、分析、谋篇布局等能力。九年级作文训练的重点是记叙、描写、抒情、议论类作文，主要训练学生的联想、分析、语言修饰、作文修改等能力。

二、设计教学步骤

在对训练内容进行整体设计之后，教师还需要设计训练流程。传统的作文教学一般是课内写作，而作文序列教学将作文基础积累、方法指导、写作、评论相结合，根据学生的实际情况和课程的需要具体安排课堂教学环节。下面，笔者以语文版语文教材七年级上册第一单元“记一件事”为例，设计作文教学具体步骤。

（一）理论指导

对学生进行理论指导是进行作文序列训练的基础，这个环节不可忽视。对学生进行理论指导时，教师可以充分运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，并在创设情境后系统、清晰地讲解理论知识，使学生对写作方法有大致的了解，掌握此类作文的写作要点。

在“记一件事”作文教学中，笔者利用多媒体出示题目“暑假中最难忘的一件事”，并放映自己在假期旅游的图片、视频，向学生讲述自己在假期旅游的经历，创设出假期的情境，将学生带入假期欢乐的时光中，打开学生的思路。随后，让学生以小组为单位讨论暑假中最难忘的一件事。讨论结束后，笔者让学生知道“记一件事”应采用记叙文的体裁，并讲解如何进行记叙文的审题、立意、选材和谋篇布局，重点讲解记叙文的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。

（二）美文揣摩

“读写结合”的教学方式是进行作文序列训练的有效方法，有利于学生间接地获取写作经验。通过赏析优秀作文，学生能積累美词佳句，学习写作技巧，不断积累写作素材。“读写结合”就是在作文课上展示写作范例，供学生参考揣摩，激发学生的创作灵感，将阅读与写作相结合，不断提高学生的写作水平的教学方法。

在执教“记一件事”时，笔者选取《风筝》（鲁迅）这篇文章的第四段，用多媒体向学生展示。这一段文字将故事发展的时间、地点、人物、起因、经过、结果等交代得十分清楚，并刻画出生活细节，写出了作者在事件中的真实感受。引导学生欣赏、分析这一段文字，能促进学生对记叙文六要素等写作理论知识的理解。

（三）学生写作

在对学生进行理论指导和美文揣摩后，学生对于记叙文写作有了一定的认识和了解，这时，教师应将时间交给学生，让学生在规定的时间内完成作文。教师在此过程中对学生进行监督和适当的指导，对于作文基础差的学生，要给予更多的鼓励和指导。

在教学“记一件事”时，笔者要求学生在二十分钟内完成一篇小作文“暑假中最难忘的一件事”，提醒学生注意记叙文写作的六要素以及技巧，在写作的过程中对学生进行适当的指导。为了让学生更好地掌握记叙文的写法，下课之后，笔者再给学生一个命题作文“经历是美丽的”，让学生自己进行审题、立意和选材，作为课后作业进行练习。

（四）作文评改

作文评改是提高学生写作水平的重要途径。在作文评改方面，教师可以将学生分为小组，让学生互相修改，最后教师再统一进行评改。也可以直接由教师进行评改，评改之后再进行统一讲解。

综上所述，作文序列训练教学是符合学生认知规律的系统训练方式。引导学生有目的、有步骤地进行作文训练，能不断提高学生的作文水平。

（责编 秦越霞）