高校“辅导员—自媒体—大学生”模式探析

王新生

摘 要：自媒体不仅改变了当代大学生的校园生活，也给高校辅导员工作带来了机遇和挑战。运用自媒体开展学生工作，已成为广大高校辅导员亟需面对的问题，正因为如此，高校“辅导员-自媒体-大学生”工作模式也应运而生，高校辅导员应该努力提高自身修养，在正确使用自媒体的同时，运用自媒体优势与大学生进行积极交流，开展学生工作引导大学生向正确的方向发展，以提高辅导员工作效率和质量。

关键词：

“辅导员—自媒体—大学生”模式；机遇和挑战；引导者；实效

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）23023902

随着互联网的迅猛发展，目前社会已经步入以新媒体技术为支撑的时代。而数字技术及移动智能终端的发展，使得自媒体逐渐从PC端转移到手机端走入人们的生活，尤其是高校大学生对新事物的浓厚兴趣及较强的接受能力，给他们的大学生活与思想带来翻天覆地的影响。高校辅导员作为学校基层教育者与管理者，应该正确利用媒体的特点和发展趋势，不断创新辅导员工作思路和有效途径，做好大学生思想政治教育的引领者。

1 自媒体的内涵与特点

新媒体目前并没有清晰明确的定义，只是继报刊、广播、电视等传统媒体之后，在信息化时代，借助数字技术、网络技术等高科技成果，所形成的新的传播手段和传播形式的媒体称谓。自媒体（We Media）又称“公民媒体”或“个人媒体”，作为新媒体迅速发展时代的衍生物，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。简言之，自媒体即公民用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻事件的交互平台，如博客、论坛/BBS、百度官方贴吧、微博、微信等网络平台。

自媒体非常注重用户间的交互作用，在自媒体平台用户既可以是媒体信息的阅读者，也是媒体信息的制造者，也就是说自媒体平台的每个用户都不仅仅是媒体信息的读者，同时也是媒体信息的作者，用户间也形成零距离的交互；在模式上自媒体逐渐发展模式为单纯的“读”——“写”——“共同建设”；用户也逐渐由被动地接收媒体信息向主动制造互媒体信息发展，更加体现了现代化信息时代的媒体人性化。得益于数据科技的发展，自媒体没有时间和空间的限制，使用者可以通过平台来表达自己的观点，传递自己的任何信息，经营自己的“媒体”，完成用户间由点到点、点到面的一对一、一对多、多对一、多对多的网状传播。

2 高校辅导员工作的机遇和挑战

为适应自媒体的快速发展去趋势下高校大学生思想政治教育工作，近年来“80后”毕业生开始踏上辅导员工作岗位，并成为辅导员的新生代力量，同时信息时代的优先体验者—“90后”逐渐成为大学生中的主体，面对“90后”新生，作为高校辅导员主体的“80后”辅导员工作的挑战与机遇同在。

由于“80后”辅导员和“90后”大学生年龄相仿，大部分是刚走出大学校园的学生，刚刚从学生身份转化过来，易于理解及把握“90后”的心态，且知道如何更好的与在校大学生进行交流沟通，由于他们具有的较高工作热情和较好的亲和力，易于创新恰当的教育方式，为辅导员与大学生之间建立良好的沟通交流桥梁提供了有利的条件。与此同时作为使用自媒体的主流群体的“80后”辅导员和“90后”大学生通过自媒体平台的交流更成为可能，因此，在辅导员工作中，除了班会、讲座、谈心等这些常用的传统教育载体，还要充分运用多样化的自媒体平台，如QQ、博客、BBS、论坛、微博、微信等等

，主动发布包括传统的思想政治教育内容和思想政治教育新思想、新理论在内的有利于大学生思想政治教育的信息，利用当前社会舆论热点及大学生本身特征相关的关注度较高的热点，与大学生在校的思想政治教育积极并有效的结合起来，潜移默化地被大学生所知晓、所熟悉以至接受，从而提高辅导员在大学生思想政治教育工作中的影响力、感染力，切实提升辅导员思想政治教育工作的实效。

但是，自媒体也给辅导员工作带来了挑战。自媒体的出现使得媒体信息传播的门槛较低，任何社会个体和单位组织都可以成为媒体信息的制造者和传播者，任何伪信息都有可能通过自媒体无段炒作而被无限放大，并在自媒体平台被大众所接收，尤其是有些媒体为了追求新闻热度和关注度而不惜践踏职业道德底线，通过“信息噱头”引起关注，缺乏社会责任，无视社会影响，对具有强烈的表达欲望又因涉世不深缺乏对信息的甄别能力的大学生容易产生负面影响，甚至会被别有用心的媒体信息所误导，甚至发展为伪信息的传播者，甚至成为媒体信息的被鼓动者、群体事件的组织者和参与者，这就在很大程度上加大学生政治思想教育管理工作的难度。

3 高校“辅导员—自媒体—大学生”模式工作探析

自媒体如今已经深刻改变了大学生的校园生活，改变了大学生的思维与行为方式。为适应这种形势，高校辅导员在引导学生正确使用自媒体的同时，要善于把握机会，不断提高自身的素质和能力，创新工作方式，提高学生思想政治学习的积极性，丰富辅导员思想政治教育工作的成果。

3.1 辅导员的职责

辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，应把握正确方向，因时制宜、因人而异地加强思想引导，提高大学生的政治思想觉悟和道德修养，帮助大学生全面发展、明辨是非。在校大学生全面发展的引领者的辅导员，思想上，要努力通过各种方式和方法提供正确的思想教育以帮助和提升大学生的思想道德修养，并从根本上树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们明辨一切的是非善恶，培养他们能够正确评价社会的能力，为日后步入社会的做好一切的思想准备；学业上，要从学习态度方面引导学生向“自主性”学习、“终身学习”转变；学习方法上，帮助学生结合专业特点总结学习经验，促进学生的学业进步；生活上，帮助学生养成文明健康的生活习惯，对于生活有困难的学生要做好相应的帮扶工作；还要培养学生团体意识，帮助大学生掌握正确处理人际关系的技巧，尊重他人、遵守公约，促进寝室和谐、班级和谐。另外大学生的顺利就业也是辅导员工作不能忽视的重要环节，应该给予大学生及时、有效的指导与帮助。除此之外，辅导员还要及时调整和创新工作内容与方式，以平等亲近的姿态与大学生进行亲切交往，帮助大学生及时减轻心理压力，疏导大学生的负面情绪，成为大学生可以信赖的知心朋友。总之，辅导员要不断加强理论学习和业务学习，研究探索与时俱进的有效工作方法，树立“以人为本”的理念，用自己的知识、经验与能力为大学生提供有效的帮助和指导。

3.2 高校“辅导员—自媒体—大学生”模式探析

随着自媒体的蓬勃发展，给辅导员思想政治教育工作带来教育和管理模式创新的可能性，也使得辅导员与大学生之间有了更好的沟通平台，“辅导员—自媒体—大学生”模式即在大学校园里辅导员与大学生之间借助自媒体开展工作及交流的模式。

大学生通过自媒体平台记录自己与生活息息相关的任何状态，如当前状态、目前位置、全天动态、社会感概等等，以求在第一时间获得关注与认可等等，辅导员可以通过自媒体平台了解大学生发布的信息内容，从根本上主动关注学生的思想动态，了解他们的心理状态，通过自媒体的即时通信功能，跨越时间和空间距离，针对学生的某些状态与其进行交流谈心、探讨解决同时处理问题以防后患，如此通过自媒体平台对大学生开展有针对性的思想政治教育工作，不仅通过逐渐了解和交流拉近师生之间的距离，亦可预防突发事件的发生；辅导员可以利用自媒体平台发布党的路线、方针、政策等相关文件、最新的领导人讲话精神以及当前社会最关注的动态等等，引导大学生学习讨论；利用精选一些最具有教育意义的信息、知识和资源在自媒体平台以文本、链接、音频、视频、互动交流、动态更新等方式进行探讨学习以来教育和影响学生，加强师生间的交流。辅导员可以依托自媒体平台，创建诸如QQ群、QQ空间、微博、微信群、微信朋友圈等自媒体交互平台，并在这些平台上及时的发布学校、院系以及同专业、同班级活动的公告和通知，当然在就业期间也可以通过平台发布各类就业信息等，还可以上传班级规章制度及班级课表等共享资源，也可以视不同学生的具体情况，及时并积极的通过QQ、飞信、微信等即时聊天工具，与学生展开一对一地沟通探讨，处理学生的相关问题，也在很大程度上不仅节约了人力和时间，降低了工作成本，同时也提高了辅导员开展思想教育工作的效率；当然，大学生也可以通过自媒体向辅导员反馈自己接收到的社会信息或同学们的心理信息，通过平台与同学、老师进行交流，间接协助辅导员工作，起到互相关心、互相帮助的作用，引导每个学生向正确方向发展。

综上所述，“辅导员—自媒体—大学生”模式是辅导员工作的创新途径，是辅导员与大学生交流的创新平台，辅导员可以通过自媒体将自己想要表达的信息传递给大学生，大学生在接受辅导员传递信息的同时，也可以将自己的想法反馈给辅导员，使辅导员可以时刻关注学生的状态并给出正确的判断，减少工作中的失误，也使大学生不断接受正确思想的引导以及疑惑知识的及时答复，减少影响大学生学习的负面思想，从而达到辅导员与学生之间的无距离交流，提高学生的学习积极性和辅导员工作的实效性。

4 结论

在自媒体迅速发展的今天，在继续传统思想政治教育模式的基础上，“辅导员—自媒体—大学生”模式应该受到辅导员的重视，加强对自身素质的修养，正确合理的运用自媒体，使得自媒体成为辅导员与大学生之间互相了解的载体，成为辅导员工作的创新途径，成为指导和帮助学生的纽带，成为发布最新信息的交流平台，以提高辅导员工作的实效。

参考文献

[1]吴潮.新媒体与自媒体的定义梳理及二者关系辨析[J].浙江传媒学院学报，2014，21（5）：3337.

[2]Bowman S，Willis C.We media： How audiences are shaping the future of news and information[J].A Report for the American Press Institute，2003.

[3]徐伟.高校辅导员运用自媒体开展学生工作[J].开封教育学院学报，2015，35（7）：121122.

[4]阴甜甜.我国地市级城市政府门户网站建设与管理研究[D].济南：山东大学，2010.

[5]张美玲，罗忆.以微博为代表的自媒体传播特点和优势分析[J].湖北职业技术学院学报，2011，14（1）：4549.

[6]董琳.当“80后”辅导员邂逅“90后”大学生——高校“80后”辅导员的工作探析[J].科教文汇，2013，（36）：56.

[7]史迎霞.自媒体时代高校辅导员工作媒介论析[J].中国电力教育：（中旬），2013，（11）：189190.

[8]杜璐.自媒体时代高校辅导员角色定位新思考[J].科技创业月刊，2014，27（12）：114115.

[9]王耕，包伟.自媒体环境下高校辅导员职业适应力的培养[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，（5）：12.

[10]李龙.论自媒体时代高校辅导员工作能力的构建[J].中国校外教育：（下旬），2014，（8）：6364.

[11]孙玉娟.辅导员应用社会化媒体开展育人工作创新研究[D].上海：华东师范大学，2014.

[12]王玉洁.自媒体背景下辅导员自我成长的途径[J].河南科技学院学报（社会科学版），2015，（2）：3133.