大学生生态文明建设意识影响因素分析

潘莎莎 张传辉 毕永福

摘 要：为了研究大学生生态文明建设意识影响因素，对塔里木大学在校大学生采取分层随机抽样问卷调查，并运用logistic分析其影响因素。调查研究发现，民族和学生所属学院、认为与大学生的关系、认为政府做的如何、学校垃圾处理环保行为、选择处理环境问题的方式、用餐环保行为、是否会向身边的人宣传有关知识对大学生生态文明建设意识存在显著性影响。所以，大学校园应该开设统一而系统的生态文明教育课程，建立健全校园生态文明的回应机制，开展多形式的以生态文明建设为主题的实践活动，逐渐的提高大学生的参与度，实现知识到意识，意识到行动的转化。

关键词：大学生；生态文明；logistic回归

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）23019702

0 引言

生态文明建设是治理国家的一个重要理念，在经济、社会、文化、环境等领域具有普遍的指导作用。同时，提出生态文明建设把其思想贯穿到包括人的思想道德发展在内的整个社会文明发展的体系之中，是对中国治国理念的实质性提升。当代大学生肩负着国家和民族的未来，生态文明是提升国家治国理念的的长久之计，大学生需从自身和点滴做起。大学生是生态文明观念的宣传者；大学生是生态文明建设的实践者；大学生是生态文明创新的推动者；大学生是生态文明发展的引领者。大学生群体只有站在时代发展和社会进步的历史高度来推动和引领生态文明建设，才能使自身不断融入生态文明建设，才能带动更多的人投身生态文明建设，生态文明才能在全社会、全民族的共同努力下得到实现和发展。

1 数据来源及变量说明

1.1 数据来源

本文所研究的数据来源塔里木大学在校学生进行的“大学生生态文明建设意识影响因素调查”调查对象为在校大学生，本次调查采取分层随机抽样方法，Scheeffer抽样公式，确定300份调查问卷，涉及到6个学院学生，其中有效问卷278份，有效率为92.7%。

1.2 变量说明

本文将影响大学生生态文明建设的因素归纳为3类共18个，分别为个人基本特征、生态文明建设认知情况及意识行为情况。具体变量的选取与赋值如表1所示。

2 调查描述性分析

本次调查考虑不同学科的学生对生态文明建设理解会有所不同所反映出的意识行为也会成为影响因素，故调查共涉及6个学院三个学科（工科、农科、文科），其中男性占53.3%，女性占46.7%，汉族占616%，少数名族占38.3%。从概念情况和认为与大学生的关系来看，分别有36.3%和33.3%的同学对生态文明建设只是知道一些，说明当前学校对这部分的

教育没有很好的推广，在学生的意识中没有很好的体

表1 各变量的说明及赋值说明

自变量名称自变量定义赋值变量符号

性别男1，女2X1

民族汉族1，少数民族2X2

所属学院经管院1，水建院2，人文院3，植科院4，生科院5，研究生6X3

概念情况不了解1，知道一些2，比较了解3，非常了解4X4

与大学生的关系没关系1，离我们很遥远2，仅仅有关系3，紧密相连4X5

主要是谁的责任政府1，企业2，媒体3，每个人4X6

对学校生态环境满意度不满意1，一般2，比较满意3，非常满意4X7

对活动的认知无意义1，意义不大2，有意义3，很有必要4X8

政府做得如何不关心1，无作为2，有效3，影响很大4X9

对社会作用的看法非常大1，较大2，较小3，无作用4X10

生活环保行为经常1，偶尔2，很少3，从不4X11

学校垃圾处理行为随手丢弃1，先拿着，找到垃圾桶丢弃2，周围没人就随手丢掉3，扔到附近4X12

处理环境问题的方式找政府机构反应1，联系媒体曝光2，周围的人抱怨一下3，视而不见4X13

用餐环保行为经常1，偶尔2，很少3，从不4X14

宣传行为经常1，偶尔2，很少3，从不4X15

对于学校生态文化是否愿意出资非常愿意1，比较愿意2，不太愿意3，不愿意4，X16

愿意参与形式出钱出力1，出钱2，出力3，既不出钱也不出力4X17

环保产品购买行为经常买1，不一定2，不会买3X18

现。在选择处理环境问题的方式时有42.7%的同学没有很好的选择方式，只是和周围的同学抱怨一下，一方面说明大学生的生态文明意识不强，另一方面存在学校反映问题渠道不健全的情况。在是否会购买较贵但环保的产品，有59.3%的同学选择不会买，一方面说明学生生态文明意识不强，一方面也反映了学生的消费情况，较为符合实际情况。其他因素反映情况较为平均。

3 调查结果分析

3.1 大学生生态文明建设意识现状

图1 大学生生态文明建设意识水平

由图1可以看出，大学生生态文明建设意识水平处于中等水平，得分为1和4的数值分布比例较小。在实际的调查中发现，大部分的学生都能很好的从自身现有的知识去理解生态文明，有部分学生表现出在校园学习的过程中不能很好地将知识更新以及在遇到实际情况时不能很好地将知识转化为实践。而学生的实际情况以及就价值观的选择在很大程度上影响着大学生生态文明建设的意识情况。

3.2 大学生生态文明建设意识影响因素分析

本文采用Eviews6.0，对大学生生态文明建设意识影响因素进行logistic分析，结果如表2。

由表2分析结果来看：

（1）个体特征中民族和学生所属学院对大学生意识存在显著性影响，由描述性统计可知样本学生均来自不同的民族和学院，汉族与少数民族的学生受教育背景不同，少数民族多受语言的限制在升入大学前多注重课本知识的学习而汉族学生由于没有语言的限制，接触和接受知识的面相对少数民族学生较宽和较快。不同学院针对专业性质对一些知识的侧重点也不一样。而性别则对意识不显著，这主要是因为生态文明建设与大学生息息相关，男女学生接受的知识教育是一样的，反映出的认知不会相差很多，这与调研实际相符。

（2）认知情况中与大学生的关系、政府做的如何、学校垃圾处理行为、处理环境问题的方式、用餐环保行为对大学生生态文明建设意识存在显著性影响，说明大学生在处理自己与生态文明建设关系的时候还没有正确的认识到自己地位和在其中的作用甚至有部分同学仍有错误的观念认为这是与自己无关的事情。在政府作为方面说明当代大学生对生态文明建设有了自己独立的看法，这种看法不单单停留在个人和身边的小事上，而是时刻关注着政府，同时也是对政府的监督。学校垃圾处理环保行为、选择处理环境问题的方式、用餐环保行为，说明当代大学生校园环境道德认知参差不齐的现象还较为突出，甚至部分大学生的校园环境道德意识浅薄。

（3）意识行为情况中宣传行为对大学生意识存在显著性影响，这与环保行为和处理环境问题的态度相一致，说明大多数学生对于这些自己力所能及的问题持积极态度。而对于学校生态文化自己是否愿意出资、参与的形式、环保产品购买行为则不显著并且系数为负，究其原因这些都与经济因素有关，说明大学生在经济方面还是保持了相对保守的态度，这也与实际情况相符合。

4 结论与建议

根据以上通过调查问卷以及实际调研过程中所表现出的现状以及反映出的问题，不难发现在校大学生的生态文明建设意识还是有待提高，尤其是环境道德意识方面、生态文明实践行为需进一步提高。提出以下几点建议：

（1）开设统一而系统的生态文明教育课程。不同民族和不同专业的学生通过学校统一而系统的生态文明教育能够提高学生的环境意识。

（2）建立健全校园生态文明的回应机制。对于大学生反馈的有关生态文明的信息能够及时有效的处理，不但能够提高在校学生的积极参与，同时也能够让学生体会到政府层面和社会层面对生态文明的重视，无形的加大了各个层面间的互动关系。

（3）开展多形式的以生态文明建设为主题的实践活动。在校大学生能够从知识层面作出对生态文明的判断，但就调查结果来看，并没有很好的将这些知识转化为实际行动，所以学校更应该通过集体的主题活动，来逐渐的提高大学生的参与度，实现知识到意识，意识到行动的转化。

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作者简介：

宋丽花（1972-），女，山西介休人，1995年毕业于太原理工大学，本科学历，馆员，研究方向：图书管理与信息技术。