“微课”在高职《计算机应用基础》课程中的应用

吴宗蔚 张秀辉 黔东南民族职业技术学院



“微课”在高职《计算机应用基础》课程中的应用

吴宗蔚 张秀辉 黔东南民族职业技术学院

【文章摘要】

【关键词】

微课；高职；《计算机应用基础》

引言

微课作为一种新型教学模式，受到越来越多人的关注，也开始逐渐应用到课程教学活动中，效果明显。在高职《计算机应用基础》教学阶段，基于现有教学形式的特殊性，需要教师将学生的实际学习能力和教材相结合，发挥微课教学形式的最大化作用，提升学生的学习兴趣，提高教学效果。

1.高职《计算机应用基础》教学中应用微课的意义

《计算机应用基础》是高职教学的基础课程，涉及到内容有很多，需要学生掌握各类知识，提升理论知识的同时，进行适当的实践，强化自身操作能力。以下将对高职《计算机应用基础》教学中应用微课的意义进行分析。

1.1微课提升教学效果

微课是一种以教学重点或者难点为中心录制的长度为5-8分钟左右的教学视频，在这种教学视频中，教师能对相关知识进行优化设计。微课教学时间比较短，能快速高效的对知识和概念进行分析，学生注意力比较集中，因此能提升教学效果［1］。

1.2提升学生的应用能力

微课在《计算机应用基础》教学中融入了理论和实践知识，能通过真实的案例为学生提供有效的指导，激活学生的思维，扩展学生的视野。学生也可以通过微课的教学形式开展自主学习，扩展课堂空间，强化自身综合应用能力。

1.3有助于进行交互式教学

原有的教学模式是以教师为中心，教师为了完成教学任务，采用灌输式的教学形式，学生和教师之间缺乏有效的互动和交流，导致教学效果落后。微课教学形式能让学生明确教学目标，学生通过课前观察微课能提前预习教学内容，突破计算教学的难点和重点。此外微课教学形式能让学生进行有效的互动，同龄人进行适当的互动和交流，更有助于进行交互教学，能促进学生综合能力的提升。

2.微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用

针对微课教学形式在高职《计算机应用基础》教学中的作用，在实践过程中需要从实际情况入手，对教学方式进行分析，结合学生的实际学习情况，发挥微课教学体系的最大化作用，进而提升教学效果。以下将对微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用进行分析。

2.1合理制作微课

由于高职学生和普通高校的学生相比，基础学习能力比较差，《计算机应用基础》教学难度也比较大。因此教师需要从实际情况入手，合理制作课件。课件的制作要以教材内容为基础，采用通俗易懂的语言，形象贴近生活实例，阐述知识内容，便于学生进行理解。此外在微课制作过程中要能吸引学生的注意力，计算机应用课程教学的理论知识有很多，很多学生学习积极性比较差，将更多的关注度放在自己的专业上，因此会增加后续学习难度。教师要合理制作微课软件，将相关内容和专业进行有机结合。例如在“计算机操作系统”教学过程中，可以列举出常见的系统功能，指导学生进行实践操作，实践操作的形式能强化学生的体验，达到理想的教学效果［2］。

2.2合理应用微课软件

课堂教学时间是有限的，教师要最大限度的挖掘微课的价值，从重要的知识点入手，对微课内容进行了解。在高职《计算机应用基础》教学中，涉及到办公软件的教学，对于高职学生而言，掌握技术是今后就业的关键所在，因此学生需要对办公软件的类型和具体应用进行详细的了解。在实践中，教师可以选择word或者excel为例，教会学生文档和表格的具体制作方式。提升学生的实践能力是进行教学的关键所在，word教学阶段，最基本的是掌握文本处理、段落处理、图文混排等操作，教师可以使用屏幕录制软件等工具将相关的教学内容制作成一系列的微课，把一些复杂的教学内容分解成许多简单的教学内容，突出了知识点和技能点，增加学生对教学内容的理解。Excel是电子表格的制作软件，能自动完成表格的输入、统计以及分析等多项工作。教师同样可以将基础的操作要点制作成微课向学生演示，学生可以按照视频步骤进行自主操作，最终提升教学效果［3］。

2.3合理安排微课活动

根据现有教学机制的具体要求，在实践阶段，要创建以微课为中心的视频形式，学生可以自主进行讨论和探究。在课堂教学阶段可以将学生分为若干个小组，小组成员在4-6人左右，教师在进行微课演示的过程中，小组成员需要对知识进行分析和归纳。演示教学结束后，学生可以自主发表自己的意见，对教师提出的问题进行讨论和分析。最后以小组为单位，对知识进行总结，教师对学生做出的总结进行综合性的评估和分析，如果存在不合理的现象，需要及时进行纠正，让学生对《计算机应用基础》中重点和难点有更好的认识。

2.4课下进行微课学习

由于课堂的教学时间是有限的，也可以充分利用课下时间进行教学。教师可以将制作好的微课软件拷贝给学生，实现资源共享。很多学生在有限的课堂时间无法学到更多的知识，因此可以在课下进行学习，将微课内容上传到学习平台上，让学生课下进行自主学习。有效课下学习能让学生对新鲜的知识进行巩固，形成知识系统，一举多得，达到理想的教学效果。

3.结束语

微课教学形式比较特殊，在高职《计算机应用基础》教学过程中，由于涉及到理论知识比较多，会存在教学方式不合理以及学生学习能力低的现象，教师需要从实际情况入手，在实践中开展有效的微课教学形式，发挥微课的最大化作用。教师可以从合理制作微课、合理应用微课软件、合理安排微课活动、课下进行微课学习等方面入手，对教学机制进行重建，最终满足现有教学机制的具体要求，提升教学效果。

【参考文献】

［1］刘磊，龚少卿.“微课”在高职《计算机应用基础》课程中的应用［J］.网络安全技术与应用，2014，11（02）:166+169.

［2］金燕，张美英，蒋红丹.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例［J］.职教论坛，2014，23 （13）:55-58.

［3］顾鹏尧，李丹梅，吴志宇，方爱华.“微课”在高职教学中的应用策略研究——以“计算机网络基础”课程为例［J］.绍兴文理学院学报（教育版），2015，02（12）:90-93.

现代化教学手段不断发展，“微课”作为一种新型教学模式，在实践教学中有重要的作用。高职《计算机应用基础》课程内容有很多，合理应用“微课”教学手段，能提升教学效果，增强学生的综合水平。本次研究中以微课教学优势为基础，结合具体情况，对微课在高职《计算机应用基础》课程中的应用进行分析。