论高中生数学学习中如何有效利用网络资源进行自主学习

2016-01-01李若仪

数码世界 2016年10期

关键词：网络资源高中生基础

李若仪

湖南省长沙市第一中学

论高中生数学学习中如何有效利用网络资源进行自主学习

李若仪

湖南省长沙市第一中学

近几年随着我国互联网技术的逐渐发展，“互联网+”以经成为当前我国各行各业发展的主要方向之一。我国教育改革的过程中也逐渐开始利用互联网资源实施教育改革。做为一名高中生如何有效的利用网络资源有效实施自身自主学习也是我关注的一项内容。因此，本文中从高中数学学习入手，针对如何有效的利用网网络资源实现高中生数学自主学习进行分析。关键字：高中数学网络资源自主学习

1　前言

高中数学是整个高中学习生涯中最为重要的一门学科，也是融汇各学科知识点，关联各个学科的桥梁学科。面对当前互联网发达的今天，互联网信息资源的有效利用能够更好满足学生自主学习的资源需求，为其提供最优质、最完善、最便捷的学习资源。因此，针对高中生数学学习中如何有效利用网络资源进行自主学习的深入分析具有研究价值和意义。

2　高中生利用网络资源自主学习的弊端

2.1网络自主学习缺少自我监督控制的能力

针对高中生数学网络资源自主学习现状分析，发现当前高中生在网络自主学习的过程中没有自我监控的能力，在学习过程中无法抵制网络环境的诱惑，最终偏离了最初的数学学习目标。例如，班级内部部分学生在利用网络资源进行数学自主学习的过程中学会了英雄联盟、王者荣耀等网络游戏，并且深陷其中。

2.2网络自主学习个体存在基础差异性

自主学习是在自身数学基础能力的基础上利用网络资源强化自身数学学习能力，拓展知识范围的一种方式。因此，自主学习个体的数学基础能力是关系到利用网络资源自主学习的重要因素。根据当前我校内部同学数学基础能力存在优良中差四个等级。但是，网络资源在对其内容实施分类过程中并没有考虑使用者的基础差异，造成网络资源利用率较低的现象。

2.3网络自主学习缺乏自主评价体系

针对个人在利用网络资源实现数学自主学习过程中发现，当前我国网络自主学习系统中缺乏自主学习成果评价体系。例如，在学习数学三角函数图象和性质的过程中期望利用网络资源拓展三角函数的与应用范围，自主学习三角函数与微积分的关系。但是，该自主学习的成果无法和数学教师和同学分享、讨论，而在网络资源学习平台上也没有学习成果自主评价，严重制约了网络资源在自主数学学习中的应用效果。

2.4网络资源提供渠道和反馈评价不成比例

高中生利用网络资源实现数学自主学习的过程中受到网络资源渠道的有影响，不同的资源渠道内所提供的知识点之间也存在着差异性。以360搜索、百度搜索和谷歌搜索三个网络资源提供平台为例，其在对向量知识点总结中存在分类和特点的差异性，严重影响了自主学习者的学习思维和资源的准确性。由于网络资源提供渠道和反馈评价不成比例造成了高中生数学自主学习网络资源利用率低的现象。

3　高中生数学学习中有效利用网络资源自主学习改进措施

3.1加强高中生网络自主学习监督控制能力

首先，针对高中生日常的生活习惯创建学生生活习惯监控能力。例如，学生时间计划表和实施成果中比较学生的自主监控能力，采用同桌互帮互助的方式监督，提升学生日常自控能力。其次，针对网络游戏优化制定专业的自主学习监督控制能力培养方针，帮助学生加强网络自主学习监督控制能力。

3.2针对个体基础差异性创建网络资源平台

首先，作为高中生的我们自身需要针对数学基础能力进行提升，从而缩短数学基础能力之间的等级差异。其次，网络资源平台提供者可以通过建立基础差异性等级分类的方式，创建高中生数学网络学习平台。例如，根据学生自身输入的数学成绩评估学生的数学等级，利用云系统自主检索适合该等级学生的数学网络资源，有效的帮助高中生自主学习。

3.3完善网络自主学习缺乏自主评价体系

针对高中生网络资源的使用情况设定合理的资源学习评价体系，从而实现高中生利用网络资源自主学习、自主评价的过程。例如，学生在检索关于三角函数图像和性质相关网络资源时，系统自动根据学生的数学基础知识评价等级和提供的网络资源内容创建自主评价问卷，在学生关闭页面时提示学生进行自主学习评价，提高网络资源在数学自主学习中的利用率。

3.4合理匹配网络资源提供渠道和反馈评价

针对网络资源提供渠道差异性这一客观原因，从高中生使用者的角度建议未来我国网络资源提供商在进行高中数学网络资源整理的过程中针对内部系统和外部系统建立双重资源反馈评价系统，从而确定资源的准确性和真实性。为高中生数学自主学习提供便捷、全面、准确的信息资源。