以教风带动学风 构建新型师生关系

王丽颖

【摘要】鉴于当前高校学风建设中存在的突出问题，如何发挥教师的作用，以教风带动学风，成为高等教育发展中备受关注的热点问题。优良的教风能够在知识传授的过程中给学生以鼓舞鞭策，促进学生自主学习和积极学习，极大地提高教学质量。教风建设需要全体教师的参与，每个教师要不断提高自身的学术水平和专业素质，在课堂上具有高超的教学组织能力，对学生有高度的责任心和爱心，加强与学生心灵的沟通，这样才能形成全员育人、全过程育人、教学相长的格局！

【关键词】教风 学风 教学相长

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0206-02

教风和学风建设是衡量一所大学办学水平的重要指标。教风是教师群体在教学活动中表现出来的工作态度、作风和风范，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映；学风是学生在学习过程中表现出来的精神风貌、学习态度和行为。学风的作用是巨大和深远的，优良的学风能使学生之间形成相互激励、取长补短、你追我赶、奋发向上的可喜局面；相反不好的学风会对学生学习、生活乃至未来的就业产生一系列严重的影响。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都能对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，健康成长。

虽然目前高校大学生的学风总体来说比较好，但还存在一些突出问题：学习目的不明确，得过且过，不思进取，以“60分万岁”的状态混日子，缺乏高远志向；学习态度不端正，上课不认真，沉迷于网络，甚至存在厌学情绪；学习纪律散漫，迟到、早退、旷课等现象时有发生，存在论文抄袭、考试作弊等违规违纪行为；自主学习和自我约束性不足，缺乏创新精神，不愿主动参与学习探讨和交流。

在教育教学工作中，直接面对学生的主要是教师，教师自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德修养、治学方法乃至为人处事、言行举止等各方面都通过课堂教学和课后与学生的接触，对学生的思想、学习、生活、性格甚至心理等产生重要的影响。正如教育家叶圣陶先生说的那样：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响。”因此，优良的教风对学风建设有着非常明显的导向作用，它能够在知识传授的过程中给学生以鼓舞鞭策，促进学生自主学习，能够优化教学过程，保证和加速教学目标的实现。如何以教风带动学风，形成教学相长、和谐互动的新型师生关系，是每个教师应该认真思考的一个问题。

一、教师要不断提高学术水平和专业素质

有一句话说得好“你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水”，作为给学生传授专业知识的教师，要不断提高自己的理论水平，使自己真正地站在学科前沿从事教学工作。具有渊博知识的老师在课堂上旁征博引，精彩案例、热点问题信手拈来，讲课引人入胜，这样才能使学生产生一种信任感和依赖感，赢得学生的钦佩，才能把学生吸引到课堂中来。引导学生在课外除了学懂弄通教材，还要多去图书馆，多看看前沿的专业核心期刊，多关注财经新闻和经济热点，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、教师应有高超的教学组织能力

教师除了自身具有较高的理论水平之外，还要具有高超的教学组织能力，包括语言表述能力、与学生沟通交流的能力、课堂的驾驭能力、教学方法的综合运用能力等，这样教师才能把内化的专业知识清晰而灵活地传授给学生，才能把单向灌输式的教学转变为双向互动式教学，对学生形成巨大的吸引力，有意识地培养学生的创造性思维、自主学习的能力。比如课堂上教师在组织案例讨论的时候，一些发言特别精彩、语言特别有条理、思路特别清晰的学生，会得到同学们热烈的掌声。而每个同学都有渴望展现自己、渴望得到大家认可的天性，有榜样在前，他们会不自觉地向这样的同学学习，从而形成整个班级良好的学习风气。再如教师改革考核方式，增加过程学习考查，那么就会大大减少学生为通过期末“一张卷”而作弊的情况。

三、教师要有高度的责任心和爱心

鲁迅先生说“教育是植根于爱的。” 教师对于学生的爱心会使他们充满责任感和使命感，尊重、理解和关心自己的学生，能够在师生之间搭建一种人格平等、教学相长、和谐友爱的关系。每个学生在求知的过程中最需要教师的理解、包容和关爱。

第一，认真对待每一节课。教师要使学生在短暂的几十分钟内以最佳的状态尽可能吸收更多的知识，就要在课前的准备多下工夫，真正做到“台上一分钟，台下十年功”。一个有责任心的教师应该在课前花费大量时间和精力设计教学内容、选择教学方法，以提升教学质量。

第二，既要“教書”，更要“育人”。在课堂教学和课下交流中，把做人的道理融入其中，对学生言传身教，以身作则，潜移默化地影响学生。

第三，因材施教，对每一个学生负责。每个学生有不同的基础，教师在授课前要加强和辅导员的沟通，了解班里学生的大致状况，哪些学生比较爱学习，哪些学生爱逃课，哪些学生学习有些吃力，这样就能根据不同学生制定相宜的教学方案，做到量体裁衣、因材施教。

第四，用情感激发学生的进步。美国心理学家罗森塔尔提出：当一个人获得另一个人的信任、赞美和期待时，能够增强他的自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。所以当学生得到教师、学院或学校的关爱和认可时，会激发他们更加努力做得更好。教师在课堂上对学生的纪律、讨论、问题回答等给予肯定，在课后对学生活动、学生生活、学生实习表现给予关心和鼓励，学校（院）对学风表现优秀的学生个人、寝室和班级进行表彰，这些都能极大地提升学生对老师的认可度和对学校的归属感，从而也更激发学生的积极性和上进心。

学风建设以学生为主体，离不开全体教职员工的共同参与。榜样的力量是无穷的。只有教师治学严谨，教学认真，文以载道，主动关心学生，对学生的专业学习和生活进行悉心的指导，加强与学生心灵的沟通，那么必将形成以教风促进学风的氛围，形成教学相长、和谐互动的新型师生关系，形成全员育人、全过程育人的格局！

参考文献：

[1]山区基础教育教师素养的调查研究.牡丹江教育学院学报，2014（3）.

[2]在学习中完善自己在比赛中提升能力.读与写（下旬） ，2012， 09（1）.

基金项目：

2012年吉林省高等教育教学研究课题“地方财经院校创新型金融人才培养研究”。