信息技术与小学数学课程整合方式的探究

洪江

【摘要】在现代的小学数学课程教学过程中，信息技术逐渐得到广泛的应用。信息技术与小学数学课程的整合，便于学生理解数学知识，提升教学质量。本文通过分析信息技术与小学数学课程整合的含义，提出相应的策略，并指出相关的整合方式，从而使信息技术与小学数学课程得到较好的整合，提升小学数学的教学质量。

【关键词】信息技术 小学数学 课程整合

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0193-02

一、前言

随着社会朝信息技术化趋势的不断发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术在学校的课程教学过程中逐渐得到广泛的应用。通过信息技术与小学数学课程的整合，从而便于学生进行自主学习，在学习过程中利用信息技术实现自主探索、合作学习与资源共享，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

一、信息技术与小学数学课程整合的含义

信息技术与课程整合主要是指在学科的教学过程中，利用信息技术营造出信息化的学习环境，在发挥教师主导作用的同时，建立学生自主、探究、合作化的学习方式，从而改变传统的以教师为主体的课堂教学模式，使学生的学习主动性与积极性得到充分发挥，从而真正培养学生的创新精神与实践能力。與小学数学课程整合即是指将信息技术应用到小学数学的课程教学中，使教学资源与教育环节实现融合，从而建立起以学生为主体、教师占主导作用的新型课堂模式，提高小学生的学习兴趣与学习能力。

二、信息技术与小学数学课程整合的策略

要加强信息技术与小学数学课程的整合，首先，应不断提高教师自身的信息素养，教师应改变传统的追求升学率的观念，注重培养学生的实际能力，改变传统的知识传输者的身份角色，指导和帮助学生利用信息技术进行自主学习，注重学生的主体地位，积极与学生进行互动。其次，应不断加强对教师信息技术技能的培养，包括几何画板、Word、Excel、Powerpoint等专业技能的学习，从而使教师能够灵活的利用信息技术工具进行课堂教学。再次，制定相应的评价体系，包括课程目标设置、课程资源建设和课程管理等方面，从而便于教师利用信息技术进行小学课程教学。此外，应加强学生主体地位的引导，使学生在学习过程中能够逐渐发挥自己的学习积极性，从而提高学习能力[1]。

三、信息技术与小学数学课程整合的方式

1.创设相关的问题情境

小学生的思维方式以具体形象思维为主，缺乏一定的抽象逻辑思维，而数学知识具有严密的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中通常会感觉知识枯燥，难以理解，从而失去兴趣。教师可通过计算机多媒体动画，创设与所学数学知识相关的问题情境，通过一种生动有趣的方式，使小学生能够产生兴趣，进而理解相关的数学知识。如在介绍面积的含义时，可举出相关物体的图片，如两台大小不一的电视机，一本数学课本和一本练习本，让学生指出同一组的两个物体哪个较大，哪个较小，小学生通过具体形象的比较得出正确的答案，然后引出面积的含义，指出平面物体的大小主要是指面积的大小，并利用生活中的例子让学生比大小，从而便于学生的理解[2]。

2.呈现数学的课程内容

数学知识通常具有内在的逻辑性，形成一个较为完整的体系，教师在教学过程中，可利用Flash动画或相关的多媒体制作工具制作出多媒体课件，将数学的课程内容以动态的变化过程，较为直观的呈现出来，从而减少学生的学习困难，便于理解与记忆。如应用题中经常出现的相向、同向、反向问题，学生通常容易进行混淆，难以理解。教师可制作相应的动画，相向是两个人从两地走到一起的画面，同向是另个人朝同一个方向行走的画面，而反向则是两个人朝相反的方向行走的画面，学生通过动态直观的画面，了解了相向、同向与反向之间的区别，从而在相关的应用题解答过程中能够得心应手，不断提升相应的学习能力。

3.提供数学的课程资源

教师在小学数学教学过程中，可以将相关的课程资源整理为文件夹供学生浏览，也可以向学生提供相关的学习网址让学生去搜集资源，获取与学习相关的信息。基于网络环境下的数学学习模式，学生可获取海量的学习资源，从而突破数学课本知识的局限。学生可以主动的搜索自己感兴趣的、与学习相关的资源，便于学生发挥自己的主观能动性，自主的进行研究性学习。如学习四边形的相关知识，学生可通过教师提供的文件夹或相关网址，了解长方形、正方形、平行四边形、梯形等各种四边形的特征，周长、面积公式等的推导，以及各四边形之间的从属关系，并了解生活中关于四边形的问题，利用所学的数学知识解决生活中的问题，提高学生的实践能力[3]。

4.建立师生交流的平台

教师可突破传统的教学模式，利用现代的计算机网络技术，以写博客的方式提供相关的数学教学内容，便于学生浏览学习，并针对学生提出的问题予以详细的解答，教师与学生通过网络的方式进行交流，学生可以畅所欲言，提出自己的学习问题，教师针对每一个学生的问题进行解答，而不受课堂时间的限制。信息技术为师生交流建立一个良好的平台，便于教师更好地了解学生的学习情况，学生更好地提高自己的学习能力。

四、结语

随着科技的不断发展，信息技术逐渐在小学数学教学过程中得到广泛的应用。信息技术与小学数学课程整合，需要教师不断提升自身的信息素养，加强自身信息技术技能的培养，制定相应的评价体系，加强学生主体地位的引导。教师在利用信息技术的过程中，通过创设相关的问题情境，呈现数学的课程内容，提供数学的课程资源，建立师生交流的平台等方式实现信息技术与小学数学课程的整合，提高小学数学的教学质量，提升小学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]谢樱桃.信息技术和小学数学课程整合方式探究[J].中小学电教（下半月），2015，09（08）：16.

[2]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2014，04（15）：55.

[3]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，09（04）：29-31.