新模式下数学课堂教学高效性分析

杨涛

【摘要】近年来，随着课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断进行概念，转变教学观念、提升小学高年级教学质量使我们目前需要重点关注的问题，为此，我们必须对现阶段我国小学高年级数学中存在的问题进行详细的分析，积极创新教学策略，打破传统、陈旧的教学模式，建立全新、高效的数学课堂。

【关键词】高年级数学 高效课堂 新模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0149-02

随着课程改革的不断深入，小学数学教学必然需要积极的创新，通过教学模式和教学手段的改革来提升小学高年级数学教学的质量，笔者在本文分析了现阶段小学高年级数学课堂中出现的问题，并分析了课堂创新教学策略，希望能对提升高年级数学教学质量有所帮助。

一、现阶段小学高年级数学教学中的问题

1.课堂教学内容单一，但课容量较大。

首先，很多高年级的小学数学教学都存在着内容枯燥的问题，在教学中，教师只是单一的讲述课本上的例题，将重点的题型列举出来并让同学们通过大量的联系来掌握，这样以应试教育为目的，以满堂灌为教学方式的教学根本不能充分的吸引学生的注意力。学生长此以往的将数学问题分为几个部分，每个部分又有固定的步骤来解决，很容易禁锢学生的思想，更不提充分的发挥学生思维的能动性，让学生能通过多种方式来解决数学问题了。其次，教师安排的知识量一般比较大，课上时间一般仅仅够学生学习教师讲述的知识，完全忽略了学生前身体验、探究的时间，这样学生难免感觉数学课堂就是不断背诵数学公式的过程，没有把握数学教学的精髓。小学高年级的学生一般是十二三岁，处在这个年纪段的学生贪玩、难以管理，在这样的教学环境当中很容易丧失学习数学的兴趣。

2.缺乏有效的课堂氛围。

小学生好玩，却要在数学课堂中扮演者乖乖仔的形象，教学过程中没有相应的数学活动作为支撑，很容易会让数学教学陷入一潭死水的境地，不利于学生思维的发展。在教学中，课堂氛围是十分重要的，学生如果处于宽松、轻快的环境中，有利于发挥学生学习的主动性，进而积极主动地思考，然而现阶段很多教师只注重学生的成绩，认为数学教学就是让学生会做题就行，这样的教学环境不利于学生的成长。另一方面，小学数学教学需要教师在教学中投入自己的情感，即注重学生的情感需求，在教学中与学生交流互动，进而让课堂活跃起来，吸引学生参与进来。然而现阶段情感教育的缺失让小学高年级数学教学变得枯燥无味，甚至很多学生会产生畏惧数学的心理。

二、对小学高年级数学教学创新策略的探究

1.明确小学高年级数学教学的目标。

要想正确的进行小学数学教学创新，我们首先需要明确其教学目标是什么，作为教师，充分的分析新课标是十分必要的，明確教学中的重点是什么。小学高年级数学已经初步脱离了教学生识数、算数的基础知识阶段，对于学生而言，学会用数学知识去看待问题、解决问题是首要目标，而作为教师则是交给学生学习数学的方法，在此基础上，让学生掌握数学知识，具备一定的数学素养，为学生今后的发展打下良好的基础。在教学中，教师要充分地把握高年级数学教学中的重点和难点内容，并从学生的角度做出预设，以便于在课堂教学中有的放矢，抓住重点。其次，在数学教学中教师要注重对学生创新能力的培养，逐步培养学生的创造力，提升学生学习数学的兴趣。为此，在教学中教师可以通过交流、合作等形式，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，树立数学的信心，再次基础上，培养学生的数学情感，只有这样，才能让学生真正参与到数学教学当中。

2.创新教学方式和教学模式。

传统的小学高年级数学教学课堂是以教师为中心，学生作为知识接受者，这样的教学观念一直影响着很多数学教学，导致小学数学教学单调被动，严重缺少学生自主探究和讨论学习。因此，积极创新教学模式和教学方法，改善小学数学教学环境是十分必要的。例如：在小学高年级数学教学采用探究式教学模式，例如在讲解轴对称这一节时，笔者首先让同学们通过剪纸制作出一些图形，然后让同学们自由组合将图形集中起来分析其性质，并向同学们提问：那些图形可以找到对称点，又是通过什么样的方式就能找到对称点了呢？同学们纷纷动起手来，短时间里就找到轴对称图形的对称轴，笔者再稍加总结，同学们对对称轴的理解就更加深刻了。其次是教学手段的改变。以往的满堂灌式的教学模式已经严重不适合现阶段的教学了，在教学中，教师可以通过建设生活化情境的教学方法来改善教学质量，在生活化教学情境里，让同学们根据自己已有经验去解决数学问题，像在讲解分数的性质这一节时，笔者通过分糖果这一情境来开设的，具体如下：笔者将将三代数目相同的糖果展示给学生，笔者挑选三为学生上台领取分数不同的袋中的糖果，第一个同学领二分之一，第二位同学领四分之二，第三位同学领八分之四，紧接着问同学们哪位同学领的糖果多，同学们议论纷纷，三位同学们拿到糖果后发现数目相同，很多同学不相信糖果数目竟然一样。顿时同学们纷纷议论起来，最终得出了分数的规律和性质。这样熟悉的生活情境对同学们更有吸引力，理解的效率自然会更高。

3.在教学中培养学生的创新能力。

在小学高年级数学教学中，我们要积极培养学生的创新能力，提升学生的创造能力，小学生处于创造力潜力期，小学数学教学就需要让学生实现从模仿到创造的转变，在教学中，教师可以将每一节新内容当成培养学生创造能力的途径，让学生通过自己已有的知识去发现新知识，这个过程也就是培养学生创造力的过程。在实际的教学中，教师首先要注重学生的观察能力，帮助学生在观察的基础上有新的发现；其次要注重保护和发挥学生的想象力，想象力是创造力的必要条件，在教学中，一旦发现学生天马行空的想法，教师一定要认真分析学生的内心，从学生出发，正确的引导；最后，注重学生的动手操作能力，实践是发现真理的唯一途径，在教学中让学生亲手实践，将创新物质化，也能看到自己的创新成果，让学生体验创新的快乐，在这个过程中，让学生学会数学知识，学会创造数学知识。

参考文献：

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