关于作业设计与批改

2015-12-31张继伟霍春艳

课程教育研究·下 2015年12期

张继伟霍春艳

【摘要】在作业设计和批改中，教师必须做个有心人，使作业常留常新，教师的批改也充满赏识，这样才会使作业不再成为学生的负担。

【关键词】分层预习特色实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0132-02

作业的设计是检验学生学业成绩的一种手段，作业的批改是教师教学的一项常规工作。这两项工作正因为太平常，太常规，渐渐地被我们的教师所淡忘，所忽视。最近看了《有效教学，和谐课堂》教师继续教育教材这本书，感受很多。下面，根据自己的教学实践谈谈自己不成熟的几点做法：

一、在作业设计方面的作法

1.分层作业

根据学生的不同情况，针对性地留作业，如，在设计和布置作业时，可设有必做题（基础题）和选做题（提高题），有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。更重要的是让学生在自己力所能及的作业中寻找到做作业的乐趣，获得成功的感受，真正体现新课程“以人为本”的核心理念。

2.预习作业

小学高年级必须做好课前的预习工作。如在语文学科新课教学前我让学生预习课文的生字，读熟课文，使学生通过自学就认识生字，初步了解课文内容。在预习过程中，借助工具书，初步理解字的音、形、义。因此，在学习每篇课文之前，都布置自主预习作业，并建立预习本。让学生利用手中的工具书，完成对生字、音、音序、字义，根据不同字义组词，找课文中的词等方面内容的学习，预习作业中还包括找一找多音字，近义词、反义词，不理解的词语、句子等等，以及查找与课文相关的资料。这样通过预习，学生会对课文有个大概的了解，并会带着疑问听课，当然也可以给学生留拓展性的预习作业，如讲《圆的周长计算》这一课时，我给学生布置预习作业，圆形水池不能立起来滚动，怎样计算周长？如果一个小球在空中旋转所形成的圆不能用绳子绕一圈量出周长，又怎样计算？学生也可以自己编一道这类题让其他同学讨论。

3.特色作业

在布置作业时，认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。我班的特色作业分为语文特色作业和数学特色作业，语文特色作业又分为古诗欣赏、人生航标、启智明理、走进名著四部分内容，我让学生建立词语摘抄积累本，百科知识粘贴本、古诗配画欣赏本、自办手抄报……把自己喜欢的古诗词、名人名言、成语、好词佳句以及时事等内容整理成册，把自己满意的文章制成作文集。同时，帮助学生建立自己的特色作业本，学生们把自己感兴趣的数学题制成趣味数学报；把喜欢的学科知识编辑成“知识小百科”；把自己的摄影作品、手工制作、主题绘画等成果整理在成长记录袋中；这些丰富多彩的作业本不仅展示了学生们“玩”出来的学习成果，也培养了他们自主创新的能力。

4.实践作业

实践作业是最喜欢的作业形式之一。如一次公益活动，一次汇报演出，一套摄影作品等以“玩”为主的作业，这些活动都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸多方面能力的好机会，这些我们称之“玩”的作业。要求教师要认真考虑，科学安排。实践证明，这些貼近生活，重在实践行动的“玩”，对于培养学生的自主创新能力、培养自信心和成就感十分有效。二年级教师教学米、分米、厘米的认识时布置作业，量自己的身高、书桌长、书厚，从直观认识米、分米、厘米等实际长度。教学元、角、分的认识时，我布置学生到商店了解日常物品的价钱？如书包、本子、帽子……高年级学生可以布置一些做家务，做一道特色菜等作业。学生通过实践体验，产生不同答案的作业，这是学生自己在感受自己，这种“玩‘的作业，学生不仅能够乐在其中，而且也提高了他们的创新能力。

二、在作业批改方面的作法

1.轮流面批

平常学生做作业和我批改作业是分开的，其实这是不合理的。轮流面批的反馈方式可以使学生及时知道自己的不足。“面批”绝不是当面批评，如能采用面批与鼓励相结合的方法，效果会更好。教师应根据不同学科、不同习题、不同学生的特点，创造性地批改，如学生互批等，以激励学生的作业热情，并使学生的能力得到培养。

2.巡视批改

所谓巡改作业，就是指教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。这样做可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，而且节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。

3.精批细改

找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导。

4.分组批改

将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业进行批改。

5.自我批改

作业做完后，我公布作业的标准答案，要求每个学生对照答案自己批改作业，这种方法能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

当然，批改作业的方法还有很多，比如轮流批、小组批改、抽测批改等，我觉得各种批改作业的方法，可以交错选用，这样才能够大大提高作业的评改效率。