培训转机
2015-12-30陈素静
陈素静
长期以来,农村学校的老师很少有机会使用多媒体进行教学,只能沿袭“书本+粉笔+黑板”的传统教学模式。自从政府实施农村中小学现代远程教育工程以来,我校添置了相应的教学设备,“同在蓝天下,共享优质教学资源”的梦想可望变成现实。为了管好用好工程设备,学校安排我来负责学校的远教工作。
我满腔热情地投入这项充满挑战的新工作:两次参加南宁市电教馆组织的远教项目管理培训班,培训归来马上兴冲冲地开机接收课程资源,并组织老师们进行远教资源应用校本培训。但是,培训的效果很不理想:老师们对项目设备视而不见,以至项目设备和优秀的教学资源一直闲置在电教室,成了摆设。我问老师,大家都说远程教育这个东西太麻烦,会加重自己的教学负担。仔细想想,老师们之前连VCD机都不会使用,更别提运用电脑进行教学了,他们的困难是显而易见的。那么,怎样才能让老师们对这个新鲜事物感兴趣,愿意主动学习并乐意运用到课堂教学中呢?一个偶然的机会,让事情有了转机。
在一次校内教研活动中,六年级的李老师讲了自己上《世纪宝鼎》第一课时的苦恼:这节课上下来,不仅学生弄不明白世纪宝鼎的构造及其象征意义,就连李老师自己也是一头雾水,李老师只能拿着课本照本宣科,让学生读完课文了事,最要命的是,“还不知道第二课时如何引导学生加深对课文的理解呢”。在那次活动中,其他学科的老师也表达了类似的感受,数学概念的抽象,自然实验操作的艰难,音乐老师自己唱歌都跑调……听着老师们的抱怨,我眼前一亮,这不是一个很好的契机吗?于是,我和教导处商议,由我上一节远教公开课,让老师们都去听一听,说不定可以为远教资源在我校的推广运用找到一个突破口。为此我准备了李老师曾经上过的《世纪宝鼎》一课,按照李老师的教学设计,在课前利用远教资源中的素材制作好了相应的教学课件,从课文的重难点入手(世纪宝鼎的构造),以真实的图片,动画式地呈现了鼎的历史发展过程,这些曾经让李老师头痛、学生茫然的知识内容,因为用上了远教资源,一下子变得如此容易理解!学生在课堂上注意力高度集中,学习兴趣被激发,在讨论交流环节发言踊跃,课堂形成了师生互动、生生互动的良好氛围。在电教室后面听课的老师们也都全神贯注地听着,目不转睛地看着电视机里展示的多媒体课件内容。在课后的教学反思和评价讨论环节,老师们纷纷感叹多媒体教学的魅力真大。
这节课之后,老师们参加远教校本培训更积极、更认真了。闲时没课,青年教师开始喜欢坐在电脑前,找些适合课文教学的优质资源进行备课;中老年教师因为不太会操作电脑,便通过课前观看教学光盘,利用光盘进行备课。老师们大胆地在课堂中运用优秀的远教资源,提高了教学质量。慢慢地,青年教师不再满足于单纯地“拿来资源”上课,开始学习在茫茫“网海”中寻找更适合自己的教学信息,通过筛选、重组,自己制成声图并茂的教学课件,在课堂教学中使用得游刃有余,不仅优化了课堂教学结构,上出了自己的教学风格,还取得了很好的教学效果。
现代远程教育工程,给我校的教学带来了崭新的变化,“同在蓝天下,共享优质教学资源”的梦想正在我校变成现实。(责编 白聪敏)