橡皮泥在高中生物教学中的应用

崔长美

内蒙古包头市田家炳中学

橡皮泥在高中生物教学中的应用

崔长美

内蒙古包头市田家炳中学

本文阐述了高中生物学教学中，在设计活动及教师演示等方面应用手工橡皮泥制作来实现高效教学的实例。

生物学教学；橡皮泥；高效教学

图像是第二教学语言，也是生物学知识的载体和学生学习的常用工具[1]，通过对图形的解读来阐述生物学事实、概念、原理和规律。利用橡皮泥对高中生物教材中出现的图形进行模型构建，是提高学生对基本知识点记准记牢的一种有效措施。学生基本能够实现在制作橡皮泥的过程中，通过对知识的再现，制作出生物结构图形，表达出自己对生物结构，生物过程的理解和感悟。

1 模型建构（用橡皮泥制作三维结构模型）

模型是人们为了某种特定目的而对认识形象所作的一种简化的概念性的描述。模型的形式很多，其中包括物理模型。它能形象而概括的反应结构特征[2]。用橡皮泥制作三维结构模型，从而进行模型建构。制作内容如下：在人教版生物教材必修一分子与细胞中，P9中出现的细菌及蓝藻细胞模式图，P21出现的氨基酸分子结构通式，P28脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸，P46动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图，P49内质网膜与细胞膜、核膜的联系。P53细胞核结构模式图，P61成熟的植物细胞模式图，P68生物膜的结构模型示意图，P99叶绿体立体结构示意图。在人教版生物教材必修二遗传与进化中，P23建立减数分裂中染色体变化的模型，P29雌雄果蝇体细胞的染色体图解，P44T2噬菌体的模式图，P49DNA分子的结构模式图。在人教版生物教材必修三稳态与环境中，P19突触的亚显微结构示意图。P46达尔文、鲍森．詹森、拜尔、温特实验示意图。

高中的生物学练习中，有很多基础知识的考察，尤其是书中所出现的基本图形的考察。而由于学生对知识点记忆模糊甚至混淆，导致遗憾失分。高考中常有这样的试题，学生心里明白很简单，但就是记不清楚而导致错误。例如2014年内蒙古高考生物学第一题：关于细胞的叙述，错误的是（）

A植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用

B动物细胞间的黏着性与细胞膜上的糖蛋白有关

CATP水解释放的能量可用于细胞内的吸能反应

D哺乳动物的细胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖

试题分析：对于这道题目其实并不难，但有些同学会对题目中出现的关键词知识点不明确。抓住关键词如胞间连丝，糖蛋白，ATP，蔗糖及乳糖。思考在学习过程中所利用橡皮泥做的示意图及相关书中图形，明确知识点，题目即可顺利解决。

针对这样的问题，教师采用学生亲自动手制作模型方法。能够激发学生对于生物结构的深刻回忆。那么，再遇到关于相关的关键词时，就会显得从容不迫，游刃有余。

2 用橡皮泥梳理动态化过程，加深静态平面图的认识

生物过程中的图像，往往是知识的重难点。单纯依靠教师的讲解，观看影像，动画也难以让学生深刻理解记忆其过程。在遇到一些生物过程的图像时，势必吃力，失分率也较高。因橡皮泥可以随意粘贴到黑板上，而且不易脱落。教师利用学生自身制作的橡皮泥进行解说，演示讲解其过程，能够强化知识印象，激发学生自主学习的积极性。可以演示的内容如下：在人教版生物教材必修一分子与细胞中，P48分泌蛋白的合成和运输，P71和P72自主扩散和协助扩散及主动运输的过程，P72胞吞和胞吞的过程，P114有丝分裂的过程。在人教版生物教材必修二遗传与进化中，P17减数分裂的过程，P63以DNA为模板转录RNA的过程，P66蛋白质合成的过程，P103基因工程操作的基本步骤。在人教版生物教材必修三稳态与环境中，P18神经冲动在神经纤维上传导的模式图，P19神经元之间通过突触传递信息图解。P37体液免疫及细胞免疫示意图。

让学生亲自动手制作和讲解，不仅能够提高学生的制作能力，也有利于改变学生的学习方式，提高自主学习的能力。练习中常有这样的试题。

图甲是细胞的亚显微结构模式图，图乙表示甲图中⑨结构的示意图，请据图分析回答：（1）图甲中⑧的功能是_____；染色体的运动所需能量是由［］_____产生的，星射线的形成与［］_____有关。

（2）图甲所示的分泌物，其产生、运输、加工、分泌到细胞外依次经过的结构是_____（填序号）。

（3）细胞识别与图乙中的_____（填字母）有关。

（4）图乙对细胞的生命活动至关重要的特性是_____。

试题分析：如果学生平时对图形进行过模型构建，做到心中有图的话，对该题运用自如。教师在教学中，尤其是针对高一的新生而言，培养他们勤于动手的习惯非常重要。在平时的教学中，尽可能的让学生接触各类的模型，通过对模型的建构和制作体会，让学生明白无论是什么知识点，深刻理解其内涵才是应对百变考题的关键所在。记住记准了基本知识点，内心中有一个整体的“框架”，为后期知识点的归纳综合打下坚实基础。

教师在用橡皮泥的方式进行教学时，建议以下做法：①注意在设计并制作模型时，科学性，准确性应该是第一位的，其次才是模型的美观与否。②将班级学生分成小组合作学习的方式，一般4人为一小组。对于简单的生物结构模拟图形的制作，可以单独完成，小组内及小组间交流。而对于较为复杂的生物过程图形的演示讲解制作过程，小组配合完成，组内交流沟通后，由小组推荐一名学生代表上台讲解。其他小组可以补充发言，指出其不足之处。

[1]杨洪金，许明.2013.在生物学教学中培养学生的读图能力.生物学教学，38(5)：13～14

[2]朱正威，赵占良.2007.分子与细胞（第3版）.北京：人民教育出版社，54～55