初中生自立能力的培养

满凤娇

摘 要：少年强则国强，少年独立则国独立。少年是祖国的未来，初中生又是少年的主力军，其自立能力的培养不容忽视。培养初中生自立能力，不仅要求初中生不断提高自身修养水平，做到言行一致，还需要家长做到恰当关爱，鼓励孩子独立思考和独立做事，学校教师则应该通过课堂启蒙、营造氛围和适当奖惩等途径来教育学生行为自立，只有个人、家庭和学校共同努力才能有效培养初中生的自立能力。

关键词：初中生;自立能力;培养

中图分类号：G631   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）30-0195-02

随着社会的快速发展，初中生的身心发展水平较以前成熟更早，初中生存在的问题较以前也更加复杂，如骄横、厌学、网瘾、打架，与同学、教师、家长的关系不尽人意等，究其原因，还是初中生自立能力的欠缺。自立是一种发挥主观能动性克服一切困难，独立自主，自强不息的奋斗精神;是一种独立自主地发现问题，解决问题的能力，是不依赖他人，自己承担或料理事情的能力。培养初中生自立能力，不仅可以帮助其养成吃苦耐劳、孝敬父母等良好美德，还可以提升国民素质，为祖国现代化建设输送高质量人才。由此可知，培养初中生的自立能力具有重要意义，那么，究竟该如何正确培养初中生的自立能力？将从初中生个人修养、家庭环境、学校教育这三方面逐一进行分析。

一、初中生自主提升个人的内在思想与外在行为修养

能力的养成起始于思想的认同，初中生只有内心认同自立能力培养的重要性，才会主动提升自身自立能力的水平，因此，在培养初中生自立能力的过程中，首先应该培养初中生在思想上认同和遵从自立，其次应该鼓励初中生做到言行一致，在自身行为中达到自立的水平。

首先，初中生应该在思想上做到自立。从初中生自身方面看，要培养自立能力，首先要有自立意识。因为人的思想决定了行为，初中生要想行为自立，首先要做到思想自立，即思想的自由独立。初中生要摆脱依赖他人的习惯，培养自己的自立意识，可以通过阅读培养自立意识的相关报刊书籍、观看相关影像视频等途径，不断充实自己的精神知识，深入理解和领会与自立意识相关的知识，提高自身的自立意识水平，增强自我控制能力和坚韧不拔的耐挫力。结合具体现实情况来看，初中生要成为自立的、真正的人就必须回归到自己的本原，而不是一味地顺从社会陈规陋习，换句话说，不要在你自身之外寻找自己，而是应该不断进行自我解放，进而树立自立意识与批判性思维。

其次，初中生应该在行为上做到自立。初中生只是仅仅掌握自立能力的知识，形成自立能力的意识是远远不够的，因为无论多么崇高的思想，如果只是飘浮在空中，就只能沦为空想，只有将自立的思想付诸行动，自立能力的培养才具有真实意义，只有将自立意识在实践中展开才能培养真正的自立能力。这就要求初中生要做到言行一致，合理掌控时间，坚持自己的事情自己做，自己在实践中自主自立地解决问题。在现实生活中不依赖于他人，在具体实践中保持自己的个性，做与自己相关的事，而不是人们想让你做的事，在这个世俗的时代，保持自己独立自主的个性，按自立的天性而非世人的观点生活，这才能培养真正的自立能力。

二、营造有利于培养初中生自立能力的家庭环境

家庭是社会的基本单位，是培养初中生自立能力的重要阵地，家庭成员尤其是家长，对初中生自立能力的养成具有至关重要的作用。在家庭教育中，家庭的氛围和结构以及父母的教养方式，都深深地影响初中生自立能力的培养，初中生自立能力的培养，必须从家庭教育着手。

首先，恰当关爱，鼓励孩子自主。在家庭生活中，家长对孩子的不恰当关爱会造成孩子过分依赖家庭，从而无法准确地认识自己内心世界，导致孩子将衡量自己各种活动是否正常的标准归为父母、亲戚的看法，做不到独立自主。众所周知，在家庭环境中，父亲和母亲的角色是最重要的，弗洛姆曾说：“在一个孩子的身上，可以找到一个母亲的良知，也可以找到一个父亲的德行。”[1]父亲代表了理性思想的世界，父爱应该使孩子树立自信心，成为主宰自己命运的主人，母亲则应该不鼓励孩子纤弱无能，应该希望孩子终有一天能脱离自己，这种脱离越早越好，由此可知，一个人的自立有赖于从对父母或家庭的依附走向独立的自我性格，养成自立能力。可当今社会，家庭对初中生十分溺爱，他们的衣服有妈妈去洗，放学有爸爸来接，家庭成员事事包办，而不是鼓励孩子独立自主，这样的家庭教育只会不断加深孩子对家人的依赖，无法培养初中生的自立能力。父母的溺爱只会毁掉孩子的前程，促使他们成为第一批被社会淘汰的人。因此，父母在孩子培养自立能力的过程中必须放开扶住孩子的双手，在孩子遭遇困难时，鼓励他们而非代替他们走下去。

其次，独立思考，培养精神自立。大教育家苏霍姆林斯基认为真正的教育是促进自我教育的教育，真正的教育不仅是教育他人，更是教育自我。同理，真正的自立首先是精神自立，每个人出生时都是与众不同的，为何后来却变得千篇一律，这与家长过分重视考试分数，相对忽视孩子的能力培养是密不可分的。在应试教育的背景下，大多数家长只注重孩子的考试分数，不关心孩子的能力培养，这导致孩子只顾背诵知识，没有个人见解。家长要培养孩子的自立能力，必须首先培养孩子自主思考，鼓励孩子自己发现问题并分析问题，如果孩子在问题面前总是依赖家长拿主意，永远没有自己的想法，那么孩子很难成长为自立之人。有个家长的成功经验是值得借鉴的：孩子问我字，虽然我认识，但我并不直接告诉她，而是让她去查字典。以后，再有不认识的字，她都会想到去查字典。不僅在认字方面，在孩子求索别的知识方面，家长也最好不要直接告诉孩子答案，而是应该循序渐进、逐步引导他们养成独立思考，自己得出答案的好习惯。

最后，学做家务，养成自立习惯。初中生正值自我意识迅速增长的时期，这一阶段的学生可塑性很强，这一时期恰是他们养成自立习惯的最佳时期。家长要在这段时期恰当地引导孩子，使他们在日常生活中养成良好的自立习惯。比如说洗衣服这件事，我发现许多初中生经常会把衣服带回家给妈妈洗，妈妈毫不抱怨，孩子也认为这是理所当然的，久而久之，孩子什么事情都依赖父母，渐渐地就会拒绝自立。可如果父母让孩子自己洗衣服，孩子不仅会感触到妈妈的辛劳，感恩父母的付出，也会慢慢地领悟培养自立能力的乐趣，此外，还有像扫地、刷碗这样的轻活可以让孩子来做，孩子可以在家务活中体悟自己的个人价值，养成具有自立能力的独立个体，不断地成长与自立。

三、提升有利于培养初中生自立能力的学校教育

学校是学生学习和生活的主要场所，初中生大部分时间都在学校中度过，所以学校教育对初中生自立能力的影响很大。在学校教育中，学校的环境氛围，同学的价值观念都深深影响着初中生自立能力的培养。教育的目的应该是激发和引导学生养成自立能力。落实到具体实践层面，学校既要通过教材启蒙初中生意识自立，又要通过氛围感染初中生行为自立，最后还要恰当地反馈并鼓励初中生培养自立能力。

1.课堂启蒙，培养初中生自立意识。在课堂中，教师要充分利用教材内容，教材是教师的教本，学生的学本，教师要充分挖掘教材中的知识，积极引导初中生养成自立意识。例如，初中思想品德课《自己的事情自己做》一课就具有很好的启蒙作用，教师可以联系实际生活，生动活泼地讲述课本知识，这样的课堂必然会激发学生的学习兴趣，学生会在这种兴趣的引导下主动学习自立能力的知识，从而在头脑中形成初中生自立能力的观念，意识到自立是光荣的，是值得学习和表扬的，这不仅可以促进初中生自立意识的培养，还将为初中生在实际生活中的行为自立产生恰当的思想指导。

2.营造氛围，感染初中生行为自立。仅仅培养初中生的自立能力意识是不够的，理论只有结合实践才会发生作用，意识只有指导行为才会产生影响。要想让自立能力的意识在初中生的行为中得到体现，良好的学校或班级氛围是十分重要的，初中生在学校中与老师和同学接触最多，假如学校或班级不重视自立能力的培养，不以自立为荣，而是处处炫耀攀比家庭背景，或仅仅以学习成绩评价他人，不关注他人的自立能力，这样的学校环境或班级氛围是无法培养初中生的自立能力的，只有学校教师和班级同学共同重视自立能力的重要性，共同打造有利于培养初中生自立能力的学校氛围，初中生才能更加有效地养成自立能力。教师可以通过合理安排班级值日表，让初中生在劳动中体味自立的价值意义，潜移默化地感染初中生成长为独立自主的个体，鼓励初中生不再去模仿他人或依赖他人，而是努力凭借自己的力量站立在世界舞台上。

3.奖惩得当，鼓励初中生不断进步。构建合理的评价体系有利于更加有效地反馈实践结果，促进初中生自立能力的培养进一步完善，在各种评价体系中，恰当的奖惩措施有助于促进初中生能力的不断提升。具体而言，在学校中，教师应该对那些在思想上与劳动中表现俱佳的学生，比如上课独立思考、课后独立完成作业的学生及时加以表扬，对特别优秀的学生还应该加以适当奖励，以促进良好学风的养成。相应的，对那些不爱思考且偷懒耍赖的学生，教师要加以耐心劝导，劝导无效才能加以批评，从而纠正学生的不良习惯。此外，教师还可以通过树立班级榜样、制定班规班纪、开展相关班会活动等方法，让初中生在潜移默化中体会自立的快乐，不断提升自身的自立能力。

总之，培养初中生自立能力，不仅需要初中生个人的学习与实践，还需要学校和家庭的共同努力，仅仅依靠其中一方的努力是不够的。因为不论学生在学校养成的自立能力有多好，到家后，家长的溺爱和事事包办又将使学校的努力付诸东流，所以家长要配合学校教育，学生也应该加强修养。只有这些因素共同努力，初中生自立能力的培养才能更加顺利和完善。

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