高中语文教师课堂语言教学有效性研究

陆如琴

【内容摘要】随着我国教学课程改革的不断推进，科学有效的教学新理念及教师队伍的专业化是整个教育界的发展新方向。而研究高中语文课堂语言教学的有效性是非常重要的，这也是教学改革中必须要解决的问题。本文分析高中语文语言教学中存在的各种问题，提出提高语文课堂语言教学有效性的策略，对提高高中语文教师对语言教学有效性的理解，指导其教学工作有着非常积极的现实意义。

【关键词】高中语文 语言教学 有效性研究

一、高中语文课堂语言教学中存在的问题

1.教学语言不规范

高中语文课堂教学语言存在很多不规范之处，比如说，很多老师在课堂中说话太过啰嗦，有的老师在教学中多次用“这个，那个”“我们知道”及“就是说什么什么”；有的老师在教学中的语速过快，学生感到学得很吃力，还没听清楚老师讲的内容就过去了；有的老师讲课语速很慢、很乏味，让学生感到无聊至极，根本没心思听老师讲；有的老师语音发音不清晰，学生根本就不明白老师所讲；有的老师说话前言不照后语，说话颠三倒四，学生听得是云里雾里的，有时根本就弄不懂老师导致在说的是什么意思。这些教学中出现的不规范的语言，主要原因是老师的教学素质低，需要对高中语文老师进行提升素质的培训，使语文老师的教学语言更规范。

2.课堂对话有待完善

在实施新课改之前，教学模式就是老师是课堂的主体，整个一堂课都是老师在讲台上讲，学生在下面听。老师根本就不管学生是不是能接受自己讲的内容，也不管学生是否能够理解所学的内容。在这样的教学方式下，老师仅仅作为传导信息的角色。尽管我国前期的课改，这种“满堂灌”的教学模式是没有了，却出现了新的极端，就是“满堂问”，由于有一部分的老师对于教学对话的理解就是老师提出问题，学生回答，把课堂的对话变成了老师问、学生答的教学模式，这就曲解了教学对话的真实意义。对话是一种多方的信息交流方式，不仅仅是老师和学生有关，还有学生和学生之间的互动交流，要改善教学中的对话，方法就是提高信息的多向性交流。

3.课堂教学评价一元化

所谓的课堂教学评价，就是说老师在课堂教学中对学生的学习情况进行及时的评价，它是评价教学效果的一种信息反馈。老师通过这些信息来及时调整自己的教学计划和教学方式，目的是可以使教学目的和效果达到预期的要求。从高中语文教学的现状来分析，课堂评价的方式和标准都是一元化。评价标准一元化，讲的就是老师将自己的主观意见，作为对学生课堂中的回答及课堂表现的评价标准，口头的语言评价手段也是一元化的。所以说这些一元化的评价，主要的原因就是老师不能很好地利用评价，出现了诸如评价不清晰及评价比较单调，甚至出现评价类似的现象。这些都是高中语文教学中课堂评价一元化的主要表现，严重阻碍语文教学中语言有效性的实现。

二、提升高中语文教师教学语言有效性的策略

1.使用规范有效的教学语言

规范有效的教学语言可以提高学生的学习乐趣，促使学生更好地学习知识。老师要根据教学目标及自己的讲课内容，采取合适的方式及有效的课堂语言，对学生进行积极的引导。有效的教学语言，要根据学生的认识能力及接受能力来确定自己所要教的具体内容。不仅要提前进行预设，还要根据学生的课堂表现，灵活地进行调整。

2.设计和完善有效的语言对话

老师在进行课堂的教学语言的对话设计时，最为重要的就是要了解学生及紧扣教学的内容。所以，老师在讲课之前，要对教材的具体内容进行深入的分析研究，尤其是要重点研究教材的难点及重点，设计出针对这些难点和重点的最有价值的问题，并把这些问题在合适的时候向学生们进行提问。再者就是要多多了解自己的学生，最为重要的就是要了解自己学生在学习中所遇到的难题是什么？他们的疑惑又是什么？老师根据这些问题设计有针对性的提问。按照这两个原则设计出有效的语言对话的问题，就能有效的促进教学质量的提高，提升语言教学的有效性。

3.灵活运用课堂评价语言

老师在提升高中语文课堂教学的有效性时，要科学的利用好课堂评价这一教学手段，目的是提高学生的学习能力及学习语文的积极性。对于如何实现有效的课堂评价语言，首先，是要充分考虑其评价的内容来促进学生的多方面的发展。在进行教学评价时，不仅要考虑到学生的学习过程，还要对其学习的结果进行多方面的、有针对性的评价；其次，就是要使用合适得体的课堂评价语言，要避免使用一些没有真情实感甚至是有口无心的评价语言。只有老师在语文课堂教学中使用灵活多彩的评价语言，才能使语言教学的有效性得以提高。

三、结束语

本文运用问题分析的方法，对高中语文教师的语言教学进行了详细的探究，分析了语言教学中出现的问题，教学语言不规范，课堂语言对话不完善和课堂评价一元化。针对这些问题，提出了有针对性的提高其有效性的策略，对于提高高中语文语言教学的有效性有很积极的指导意义。

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（作者单位：江苏省如东县马塘中学）