新课标下初中数学有效课堂教学策略谈

戈根平

素质教育给教育教学带来了阳光灿烂，给了教师和学生更多的时间，但是也带来了烦忧：数学课时少了，教材难度没有降低，习题更贴近中考的难度，新教材对学生的要求提高了。笔者结合教学实践，谈谈新课标下初中数学课堂有效教学策略的认识。

一、抓好教材的处理

数学学习过程鲜活，数学教学对象也是活的，伴随着教学过程而变化。数学能力是知识产生的同时形成的，无论是概念、法则、习题的掌握，都应该从不同的能力角度来提高。教师要通过教学，让学生了解知识的地位，前后知识的联系，掌握教材。

教师要激发学生自主学习和探究的热情，通过学生自主研讨，自主分析，体验知识获得的过程，领悟解决数学问题的办法，培养发展学生的能力。

二、抓住知识形成的过程

数学的概念、定义、公式、法则等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。教师要重视知识形成过程的教学，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学能力。教师要改变重结论、轻过程的教学方法，把知识形成的过程当作数学能力培养的过程。

三、抓住学习的节奏

数学课要有一定的速度，慢慢地学习训练不出思维的速度和敏捷性，培养不出数学能力。数学教师在教学中要有节奏，训练学生思维的敏捷性，逐步提高学生的数学能力。

四、抓住暴露的问题

数学教学中，教师一般都是通过板演和提问进行教学，有时候还伴随着问题讨论，教师可以听到许多信息，对那些典型的问题，带有普遍性的问题都要及时解决，不能把症结问题遗留下来，沉积下来。教师要保证遗留问题针对性地教学，注重教学的效果。

五、抓住课堂练习，抓好练习课、复习课和测试分析课的教学

数学课堂练习时间大约占1/4～1/3，是实现数学知识记忆、理解和掌握的重要方法，能进行速度训练和能力训练。教师要找寻的例题必须是有心的，需要补救、巩固和提高的知识要及时跟上，教师教学的时候要增强针对性，设计课堂练习，精讲多练。

六、抓住解题的指导策略

教师要引导学生合理选择简捷运算方法，加强运算的准确性，教师要引导学生根据问题的条件和要求，合理地选择简捷的运算途径，提升运算的能力，提高数学的综合能力。

七、加强数学思维方法的训练

数学教学培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等，数学能力的提高在数学思想方法的运用中提高。教师可以设计变式训练，变式题的设计应该根据教材的例题和习题，可以构成条件变式题、结论变式题和过程变式题。

八、明确目标，掌握数学课堂有效教学的方向

教师要明确表述课堂教学目标，保证课堂教学目标的有效性，有效实施教学调控策略。教师要重视自我调控，根据学生的反应调整教学目标，教师要实现细节调控，灵活地根据教学的动态系统而调控。教师在实施有效教学的时候，还要重视灵活性地实现教学目标。

九、重视先做后讲，抓住数学课堂有效教学的关键

教师让学生先动手操作，在操作中实现教学目标，实现学生学习的主体地位。教师讲，给出学生问题，总结出步骤，感悟出思想方法等，教师要重视学生讲，让学生说出自己的理解和看法。

十、重视整合教材，把握数学有效教学的方法

难度适中的教学内容是有效教学的另一个标准。教师除了要有较强的课堂管理能力外，还要有较强的教材开发和整合的能力。教师要遵循学生的认知规律和教材结构的安排，充分捕捉课堂的动态资源，根据书本、课堂、时机、学生等情况对教材进行开发和整合、补充或删减。教师要科学准确地把握每节课的重点和难点，有效地创造性地使用教材，根据学生的特点实施有效教学。

十一、加强变式练习，拓展有效教学的途径

初中数学主要培养学生的数学思维和数学思想方法，数学过程应该循序渐进，逐渐深入，重视设计梯度适度变式，帮助学生深化对知识的理解，完善学生的知识结构。

初中数学要有模仿和记忆形成基本技能的过程，但是低层次的学习满足不了每位学生的发展，所以，适当地进行变式演练能发展学生的数学思维。

十二、开展互动活动，融洽师生关系

数学教学饱含着数学活动，是师生交往、互动和共同发展的过程。教师和学生要按照自己的固定经验来了解对方交流和沟通的方式。教师要成为学生学习的参与者、引导者和合作者，要成为学生学习的组织者、促进者和指导者，要成为动态的研究者。教师要更新教师的角色实践教学，建立和学生平等的人格，走到学生身边，和学生开展平等的对话和交流。教师要和学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地发问、思考、选择、行动，努力成为学生学习的顾问，和学生一起积极参与交换意见。

十三、多加表扬评价，实现教学的催化剂

评价是为了实现学生在原有的基础上谋求进一步的实在的发展。

教师要多对学生进行赏识表扬的评价，激励学生获得心理的需求，教师要善于发现学生的优点，用发展的眼光看待学生，适当表扬评价，能给学生自信、自爱、自尊的信念，给学生学习的动力，让学生学习更有效果。

初中数学教师要丰富有效教学的策略，建立适合的有效教学模式，培养学生主体参与的意识，调动学生课堂教学参与的积极性和主动性，转变学生学习的方式和参与的形式和效果，提高教学的有效性，为学生长远发展打好知识基础和能力基础。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区溱潼第二中学）