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尊重学生差异,积极引导学生

2015-12-28姚丽芳

中学课程辅导·教师通讯 2015年22期

姚丽芳

【内容摘要】应承认学生发展的不平衡性,差异性和独特性,站在学生的角度去认识、理解学生的错误,因材施教。

【关键词】以情育情 以情引情 以情换情

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”

那么在学生的教育工作中,所谓“攻城”和“攻心”指的都是什么呢?“攻城”是指利用武力来使对方屈服。在教育工作中就是指,学生犯了错之后,把他叫到办公纸,开始臭骂,学生如果还不改错,仍旧是骂,一定是以严厉的方法让学生改正,采用强力的手段迫使学生进行学习。针对不认真学习的学生,采用高压政策,让学生心理上感到崩溃。这种教育手段,教师仅仅依照自己的理解来要去学生,完全不考虑学生的生理心理发育特征,自己规定措施要去学生按照自己的规定严格执行,学生不愿意,就通过各种手段,请家长、祭出校规等,让学生就范。“攻心”工作方式与此完全不同,学生犯了错误之后,教师需要站在学生的角度,分析学生的心理,思考学生犯错的原因和目的,然后对症下药,采取合理的手段让学生认识到自己的错误。“攻心”工作方法更加缓和,能够更好的击中学生心理,能够保证学生从心理进行改进,教师的任务能够更好的执行下去,学生出于自愿改进,而不是老师强迫。

学生小王,性格开朗,学习刻苦。高二上学期,不知从什么时候起,每天都精神萎靡,成绩直线下降。据我多日观察暗访,发现他平时沉溺于游戏杂志,每天携带手机,周末想方设法瞒过家长去网吧打游戏。父母获悉,大发雷霆,逼他写下保证不再打游戏,再打就自砍手指。虽然小王不再进网吧,也不再翻看游戏杂志,我总觉得还是有点不对劲,总觉得他缺乏一种对待生活和学习的朝气,整天两眼迷茫,浑浑噩噩。于是我利用晚自习时间,和他作了一次深刻的探讨。一开始他并不肯说什么,只是简单的敷衍我。于是我和他谈论游戏,他的眼睛突然一亮,话也开始变多。原来,小王之所以沉溺于游戏是因为觉得压力太大。应付学业水平测试已经使他疲惫不堪,心力交瘁了,而政治和历史这两门选修课又是建立在大量背诵的基础上的,高考等级直接关系到将来是否能上本科。小王觉得自己已经付出了很大的努力,但每次考试成绩都不尽如人意,考本科的希望不大,而父母对他又抱有非常大的期望,因此产生了厌学情绪。

针对小王的现状,我耐心地向他讲述了“瓦拉赫效应”。

“瓦拉赫效应”源自奥托·瓦拉赫本人,他是诺贝尔化学奖获得者,关于他的成长经历非常具有传奇色彩,具有极大的教育意义。奥托·瓦拉赫曾经在上中学的时候,并不是学习化学,父母为奥托·瓦拉赫选择了文学之路,但是经过一学期的学习,奥托·瓦拉赫的老师认为奥托·瓦拉赫学习很认真,但是过于刻意,认为奥托·瓦拉赫这类人即使品德完善,也无法在文学上取得很好的成就。这个时候奥托·瓦拉赫的父母充分接受孩子的意见,让他学习油画,但是奥托·瓦拉赫在学习油画中发现自己不善于构图,无法深入理解艺术,成绩一直是倒数第一,学校更是认为奥托·瓦拉赫是绘画艺术中不可能成才的人。面对奥托·瓦拉赫这样的学生,他的绝大多数老师都认为奥托·瓦拉赫是一个无法有所成就的人,但是奥托·瓦拉赫的化学老师认为奥托·瓦拉赫做事一丝不苟,建议他学习化学,奥托·瓦拉赫的父母接受教师意见,奥托·瓦拉赫本人的智慧被无限放大,成为了公认的化学方面高材生。

从奥托·瓦拉赫的成长经历中可以看到,学生的智能发展存在严重不均衡性,都有着自身的优点和缺点,只有学生找到自己智能的最高点,才能充分发挥自己智能潜力,取得惊人的成绩,这个现象就是认为熟知的“瓦拉赫效应”。

小王听了,眼睛更亮了,说话声音也变大了。他很委屈地说其实他对政治历史并不感兴趣,当时选科分班时他想选艺术,可是遭到父母强烈反对,于是他反抗无效只能选了政史。

我告诉他美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过一句名言,“人性本能希望别人对自己进行赏识”,我建议他能够多与父母沟通,把自己不喜欢文科的事实告诉父母。他强烈要求我与他父母进行交流,最后在大家的共同努力下,在父母的几分不放心下,他改学了美术。

从此他发愤图强,小高考六门全部顺利通过,高二暑假和高三上半年,他兢兢业业,既学美术,又学语数外,如鱼得水,美术省统考取得246分的好成绩,高考也发挥出色,考上了心仪已久的扬州大学服装设计专业。

根据现代教育理念,学生发展必然存在差异性、独特性以及不均衡性,教师更加应该站在学生的角度去思考和认识。台湾教育加高振东先生认为“爱自己的孩子是人的本能,但是爱别人的孩子就是神”,小王的案例让我明白,教师对待学生需要小心的呵护,就像对待荷叶上的露珠。在工作中,需要以更加积极的心态来感染学生,充分关心、尊重和理解学生,让学生感受到教师的关爱,真正做到以情育情。教师在工作中,需要以海纳百川的胸怀理解不同个性的学生。我充分认识到因材施教的重要性,在工作中,认识到每一个学生的优缺点,充分关心和鼓励学生,与学生谈心,成为朋友,而不是采用粗暴的批评教育。在教育工作中需要注意学生的特点,找出学生问题原因,同时给予正确的指导,使其改正缺点,健康成长。

(作者单位:江苏省江阴市第一中学)