世界大学城空间与中学美术教学的融合应用

2015-12-27陈尊焕

发明与创新 2015年8期

陈尊焕

（常德市六中湖南常德 415003）

一、建设空间，全新体验

湖南工艺美术职业学院陈鸿俊教授在谈“世界大学城教师个人空间的六大功能”中高度概括了大学城空间的设计思路：世界大学城是一座既虚拟又真实的网络平台，世界大学城的网络空间以实名制为基础，它是教与学的档案库、资源库和导师库；是教与学、交流互动、展示自我的平台；是认识世界、开阔眼界、提升境界的窗口；也是信息时代师生之间、师师之间增进感情的纽带；其本质是信息时代教学方式、学习方式、管理方式的一场革命性改变。

随着网络时代的发展，我们引进了“空间教学”，不仅是教学形式、方式的变革，更是内涵、理念的创新，其主要目的是学习者根据网络教师提供的学习途径、资源和方法，突破教室的物理局限，获取知识与技能，最终获得全面发展。在美术的教学中，对如何利用大学城网络空间开展课堂教学和进行社团活动有效辅导我们进行了多方位的研究，也获得了一点成功的实践体验。

现在，我正将自己的网络空间打造成学习空间、工作空间、研究空间、交流空间、生活空间……尝试将空间广泛应用于学习、工作、研究、交流与生活之中(笔者的大学城空间网址：http://www.worlduc.com/UserShow/default.aspx?uid=486719)。

二、应用空间，辅助教学

1.空间展示，激励创作

日常教学中，通常利用黑板或投影仪对学生创作的作品进行展示，但课堂45分钟，不能将每个同学的作品进行一一展示。如果教师能将课堂作业拍摄，上传到云空间展示，可以让同学之间互相展示、评价交流。在上《标志设计》一课时，我就将学生的作业上传到云空间作品展厅栏目，学生看到作品后对创作的成就感由然而生。

在我校的素质教育亮点之一漫画社团活动中，除用展板展示学生作品外，我还将学生的漫画作品编成视频，伴随音乐，让学生去感受创作的魅力，不仅让学生感受到肯定和赞扬，也进一步激发了学生的创作热情。

2.云中互动，共同成长

每每遇到困难，我都通过空间的群组、留言、发短信等方式虚心向同行、专家请教，与他们交心，与他们交友，与他们共同交流教学思想，共同探讨教学方法，共同解决教学上的困惑。他们中肯的留言与评论，是我学习、生活、工作上的最大动力，甚至为我的教育教学指明了前进的方向。

3.教学困惑，云中解疑

自空间建设之日起，我经常穿梭、玩转于同行、专家们的资源空间，不断感受到云空间在教育教学方面的神奇魅力。近几年来，我尝试在美术课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，对网络云空间与美术教学融合进行了研究，既遇到了的困惑也有不少收获。

在上人教版七年级下册第二单元《感受春光，了解春天》一课时，传统方式就是将教材上的风景图片和艺术作品图片做成PPT，引导学生欣赏，然后给学生讲解、示范有关表现春天的绘画技法，接下来，学生完成作业。这样的教学效果不尽人意，其主要表现在：1.供学生欣赏的教学资源仅限于教材，信息量太少，导致时间空余，课堂缺乏紧凑性。2.学生对春天的表现形式的了解仅限于美术，内容单一，缺乏学科整合。3.技法表现仅限于教师示范过的绘画技法，学生对其他的几种绘画技法缺乏自主探索。4.虽有空余作画时间，但很多都是匆匆几笔，抽象表达。

我更新教学模式，改进教学方法，尝试运用自主、合作、探究的学习方式，借助大学城空间的网络平台开展美术教学。

【困惑一】学生没有空间我该怎么办？

【解决办法】为了让学生在我的空间浏览到本课的相关资源以及搜索相关资源信息，课前，我让学生在世界大学城注册成“试住居民”。学生成为“试住居民”后，虽然不能在自己的空间上传文章、图片和视频，也不能在其他居民空间进行留言和评论，但可以在其他居民空间浏览和搜索各种信息。学生有了自己的空间，就为本课的课前预习做了必要的准备。我还制作了导学案，并将导学案上传到资源空间专栏与学生共享。通过自主探究，学生对本课的相关知识丰富了，有些学生对教学上的难点在课外甚至就已迎刃而解。

在教学资源的处理上，除将教材直接作为素材来呈现外，我还通过云空间的搜索引擎将本课相关的教学资源如描写春天的文学作品片段与诗词、中外艺术家表现春天的美术作品图片、表现春天的摄影图片、视频及歌曲进行收集与整理，并建立资源专栏作为本课教学素材的补充。课堂上，将学生难于理解的多种绘画表现技法的演示视频通过PPT与空间进行有效链接以供学生感受与了解。视频演示形象直观，学生看得真切，彻底改变了传统的口头讲解和教师课堂现场示范费时的局面，收到了良好的效果。

在教学方案的准备上，我在空间搜索了大量优秀的教学设计作为本课借鉴，并通过空间平台与同行讨论交流了自己的设计思想，经过反复修改，最终完成本课的教学设计，连同课件一同传到我的美术空间的本课资源专栏供学生在线查阅，学生通过对教师教学课件和教学设计的提前了解，逐渐明确了老师的教学思路，为学生课堂学习和有针对性的预习做了准备。

学生通过网络空间进行充分的自主预习后，让我再一次深刻认识到了“自主、合作、探究”的学习方式给学生带来的新的变化，我所看到的是一个充满激情、互动活跃、开放而鲜活的课堂。

在本课中，教师主导、学生主体的新课改理念得到充分体现。学生获取的信息多，课堂信息量大，很多知识点只须老师稍稍点拨，学生就能心领神会，从而获得了最佳的学习效率。从完成的美术作业来看，学生作品手法多样，具象、抽象应有尽有，滴淌法、口吹画法、装饰画法无所不包。看到同学们精彩纷呈、妙趣横生的作品，我不禁为他们丰富的想象和大胆的创造力所震撼。

【困惑二】学生成为“试住居民”，可以浏览各种资源，但不能在空间与老师和同学交流，我该怎么办？

【解决办法】通过建立班级QQ群、手机短信等即时通讯工具进行课外自主学习与小组合作交流。

在《贺卡的设计与制作》一课中，我就采取这一解决方案。

1.建立班级QQ交流群

2.精心编制导学案

下面是我为学生编制的导学案：

A.学习目标：

（1）通过教师云空间和百度搜索进行课前自主学习，了解贺卡设计与制作的一般知识。

（2）通过网络即时工具进行小组交流与合作，设计一张系列性贺卡的方案。

（3）加深理解设计与生活的密切关系，培养创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。传达一份真挚的爱心。

B、学习重难点：（略）

工具准备：（略）

C.学法指导：

（1）各组通过QQ群、手机短信等即时通讯工具进行小组合作交流。组长引导，确定不同的贺卡设计主题。每个组员尽量选定不同的主题，独立思考，细心观察，大胆尝试，形成初步的设计成果。建议各小组做成风格统一但主题多样的系列性贺卡，即图形、文字、色彩、版式相互联系又有区别。

（2）课外，各组组员将自己初步设计的贺卡利用网络工具进行组内交流，达成共识，并将自己的作品进行修改与完善，形成组内的学习成果。

（3）修改完善后，各组组员将自己的作品进行拍摄（无照相机的请同学或老师拍摄），然后通过QQ传给指导老师，老师再将所有作品传到云空间进行展示。

（4）课堂上，同学、老师之间共同讨论、评价，分享各小组的制作成果，得出研究结论。

（1）各组组员进入世界大学城主页，注册居民空间，成为试住居民。通过自己的空间搜索进入美术老师的世界大学城空间，在“贺卡制作”的资源栏目查找老师收集整理的学习资源进行自主学习。

美术老师的世界大学城空间网址：

http://www.worlduc.com/UserShow/default.aspx?uid=486719

（2）利用百度搜索查找有关贺卡制作的学习资源进行自主学习。

E.学习交流：

（1）贺卡有什么作用？

（2）贺卡是由哪些要素组成的？有些什么形状？

（3）图形和文字应该怎样有机结合，才能更加完整地展现设计创意？

（4）贺卡有哪些种类？

推荐理由:赵万里先生是国学大师王国维之高足，主持北京图书馆（今国家图书馆）古籍保护、整理工作多年，学术界仰为泰山北斗，古文字学家陈梦家称赵氏“版本之学海内第一”。《赵万里先生年谱长编》既是赵万里先生迄今为止最全面的一部传记，更是一部重要的学术史资料。

（5）贺卡的结构形式有哪些?

（6）怎样进行系列贺卡设计？

（7）贺卡的制作过程有哪些？

（8）网络合作交流，组长引导，以小组为单位，每人设计一张系列性贺卡的方案。

F.交流展示：

3.建立贺卡制作的资源栏目，引导学生自主学习

导学案编制好后，我将它放在了我的大学城网络空间如下图所示的贺卡制作栏目以供学生随时查阅。通过自主学习，同学们具备了贺卡设计的一般理论知识，逐步掌握了贺卡制作的一些方法要领。

4.课外网络合作交流，形成贺卡设计方案

本堂课的学习任务是以小组为单位设计制作成一张张的系列性贺卡。面对挑战，大家迎难而上，遇到不懂的疑问，就通过QQ群进行相互讨论、相互帮助，力求解决。老师则在QQ群里随时对各组的学习状况进行及时了解，对他们在学习过程中存在的疑惑进行耐心解答和有效引导。各组的贺卡方案完成后，老师把所有的贺卡方案一一传到了大学城空间的贺卡制作栏目和QQ群的共享空间以供学生尽情欣赏。为便于小组合作交流，同学们在群里还建立了语音讨论组，发起了QQ视频秀，他们不定时的将各组设计的贺卡方案的图片从网络空间里调出来供大家一起探讨，并相互提出了较为合理的修改建议。在接受大家的建议后，有的同学对自己的贺卡方案做了多次修改，直到自己满意为止。

通过对开放网络环境下的小组合作学习的实验研究，让我亲身体会到了网络教学的这种“自主、合作、探究”的学习方式给学生带来的快乐。