在线远程教学方式探讨

王 琳

（装备学:信息装备系，北京 101416）

在线远程教学方式探讨

王 琳

（装备学:信息装备系，北京 101416）

针对当前在线远程教学存在互动性不足，无法实施控制教学效果的不足，提出了一种新的在线远程教学方式,在充分研究在线远程教学规律的基础上，通过网络技术及当前传感技术合理确定事件节点，通过对教学过程的科学定位，可以实现在线远程教学的实时评估，增加互动性，强化对教学过程的监督、监控；基于对教学过程中形成的数据资料，进行实时标记处理，可以为后期评估和利用提供良好前提。

在线远程教学教学评估教学监督

1 引言

随着网络的发展与普及，远程教学已经成为越来越广泛的授课方式，一方面充分利用更大范围内的师资，促进教学资源优化，另一方面可以降低教学成本，让更多人可以接触更大范围的知识或内容。随着现代培训体系的建立，在线远程教学由于其实时性、直观性受到众多培训机构及学员的青睐[1]。目前的在线远程教学方式，通常教师位于一个网络终端（教师终端）进行授课，并通过网络向学员所在网络终端（学员终端）下发授课内容[2]。学员可以远程登录、点播和接收；还可以在远程终端观看或接收教学内容。学员一般将教学内容记录下来，并在课后依据记录进行复习[3]。

虽然在线远程教学具有实时性，但与现场教学相比，其互动性一直存在不足。随着网络技术、无线通讯技术、多媒体技术的发展，其互动性有了一定的提高，但仍然难以满足现实教学的需要，不能整体把握授课效果[4]。为了对授课效果进行评估，目前的方法主要是采用被动评分方式进行：即授课后评分，一般是由第三方或学员进行评估。目前的评估方式，其评估时间与评估内容在时空上脱节，很难客观评估授课效果[5]。另外，评估在授课后进行，也不利于教师根据授课情况实时调整内容或方式，这导致在线远程教学存在难以突破的限制[6]。本文尝试提出一种新的在线远程教学方式或模式，通过该方式或模式可以实现对在线远程教学的实时评估，增加互动性的同时，强化对教学过程的监督、监控及后期评估和利用，提高授课效果。

2 网络结构

为了便于理解，图1勾画了一种在线远程教学网络结构图。

图1 在线远程教学网络结构

设上述各终端均有摄像头、麦克风和耳机。摄像头可以捕捉终端影像，麦克风可以捕捉声音，耳机可以传送声音。相应功能可以通过安装在网络或相应终端上的软件实现，对于其具体实现方式不再详述，以下主要对其实现内容进行详细说明。

教师通过教师终端授课，学员在学员终端接收授课内容。整个过程都由教师终端的摄像头进行记录，并同步上传至网络，网终将上传内容进行存储的同时，将内容下发给经验证的学员终端。假设各终端配置、网络及软件环境允许进行互动，在学员有问题或由于其他原因要发言时，可以通过设定的方式触发，学员终端变成一个信息发送端，将声音数据或/和影像数据上传至网络。同样网络将这些数据进行存储的同时向各终端发送。这样，整体在线远程教学网络就形成了一种多终端的互动系统。

3 特定规律

在线远程授课有其特定的规律：一般来讲，教师开始发言，说明课程开始；有学员发言的时间，说明学员和教师互动；学员发言结束，说明互动时间结束；教师和学员均未发言，说明课程结束。在互动时间内，学员发言的时间长短可以表征互动的效果，而互动效果是表现授课效果的重要特点。

基于上述规律，为了技术上及网络程序上可行，可以设定以下事件触发点：

①教师开始发言，根据教师端的声音数据，可以触发教学课程开始；

②有学员发言，同时教师未发言，根据学员声音数据及教师声音数据，可以触发互动时间开始。当监测到学员和教师发言数据时，屏蔽学员终端其他声音数据或者是学员非针对授课发言数据的干扰。为了保证触发互动时间开始事件可靠性，对于发言时间过短的，可以进行忽略处理（如短于1秒）；

③在互动时间开始触发后，学员无发言数据，同时教师有发言数据，根据学员声音数据及教师声音数据，可以触发互动时间结束，进而可以确定实际互动时间；

④根据实际互动时间的长短，可以触发互动效果系数。假设互动效果与设定的互动时间相关：实际互动时间与设定的互动时间差距越大，互动效果系数越低；实际互动时间与设定的互动时间差距越小，互动效果系数越高。在互动时间过长时，可能意味着出现异常，可以报警处理。互动效果系数与实际互动时间映射关系如表1所示。

表1 互动效果系数与实际互动时间映射关系

当然，根据授课内容及授课需要，上述表格中的映射关系可以调整。

⑤将实际互动时间段内的网络数据进行标记，将触发的相应互动效果系数标记为相应网络数据的标记。这样做的目的在于，后续可以根据实际需要调取相应网络数据，以对互动性良好的内容进行提取和回顾。另外，在非在线的平台播放中，也可以让学员更快地找到精彩的互动片段；

⑥在授课结束，教师无发言，且学员也无发言时，根据教师和学员发言数据，触发授课结束；

⑦授课结束时，触发课程整体效果评估。课程整体效果评估可以根据实际互动次数、每次互动效果系数、学员发言人数（实际互动次数-同一学员多于一次的发言次数）等数据确定。

具体的公式如下：

课程整体效果=k1×实质互动次数+k2×(互动效果系数1+互动效果系数2+……)+k2×学员发言人数。

根据上述设定，以下描述一个具体的授课过程。

①环境准备；

②教师开始发言，授课开始。教师终端及摄像头、麦克风同步工作；摄像头和麦克风捕捉的声像数据上传至网络，网终将上传内容进行存储的同时，将内容下发给经验证的学员终端；学员终端及耳机工作，接收网终下发数据，学员学习；

③在教师授课过程中，学员1要发言，并通过摄像头、麦克风将捕捉的声像数据上传至网络，网终将上传内容进行存储的同时，将内容下发给教师终端和其他学员终端。学员2发言开始，教师停止发言。此时可以根据学员终端的声音数据触发互动时间开始；

④学员1发言完毕后，教师对学员1的发言进行反馈（回答问题或者进一步讲解）。根据学员声音数据及教师声音数据，可以触发互动时间结束，进而可以确定实际互动时间。然后，教师继续进行授课。在教师继续授课期间，后台触发并运行互动效果系数计算（可以根据上述互动效果系数与实际互动时间映射关系进行），并将实际互动时间段内的网络数据进行标记，将触发的相应互动效果系数标记为相应网络数据的标记；

⑤在继续授课期间，学员2进行发言,……，重复上述过程；

⑥在授课结束，教师无发言，且学员也无发言时，根据教师和学员发言数据，触发授课结束。

授课结束时，触发课程整体效果评估，获得课程整体效果。此后，调用该授课过程数据时，学员或其他评估人员可以根据相应网络数据的标记，确定该课程的重要片段，进行回顾和评估。

4 结束语

利用在线远程教学方式或模式，其优点体现如下：可以实现对在线远程教学的实时评估，增加互动性。学员可以随时发言、教师可以及时对学员发言进行反馈；根据学员发言，教师可以根据学员反馈随时调整授课策略和授课方式；可以强化对教学过程的监督、监控及异常事件的预警；方便后期评估，提高评估效率。根据相应网络数据的标记可以很快地确定课程关键点；由于可以很方便地确定课程关键点，进而为课程质量提升提供方便；便于后期课程数据的利用。后期利用平台播放课程数据时，学员可以很方便地了解课程关键时段，有利于学员的回顾和学习。

[1]丁兴富.远程教育研究[M].北京:首都师范大学出版社,2002: 103-121.

[2]茹宗志.交互质量:提高教育服务整体质量的关键[J].教学与管理,2005(36):5-6.

[3]陈丽.术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J].中国远程教育,2004(3):12-16,79.

[4]闫海波,刘洁.影响教学交互质量的因素分析[J].天津电大学报,2005(3).

[5]丁兴富.论加快远程教育学科专业建设[J].中国远程教育, 2004(19):17-22,78.

[6]查代春.3G背景下的移动学习模式构建研究[J].江西广播电视大学学报,2010,47(3):47-51.

Discussion on Online Distance Teaching Method

WANG Lin
(Department of Information Equipment,Academy of Equipment,Beijing 101416,China)

Aiming at insufficient interactivity and difficult control of teaching effect in current online distance learning,a new online distance teaching method is proposed.On the basis of full research on online distance teaching rules,the event nodes are reasonably determined by using network technology and current sensing technology.Through the scientific orientation of teaching process,the real-time evaluation of online remote teaching is realized,which can increase the interactivity and strengthen the supervision of teaching process.Based on the data collected in the teaching process,the real-time label processing is carried out,which can provide good prerequisites for post evaluation and use.

online distance teaching;teaching evaluation;teaching supervision

G431

A

1008-1739（2015）07-65-3

定稿日期：2015-03-12