在语文教学中补充课外知识的途径

蒋远枫

【关键词】初中政治 生活化教学 生活素材 生活体验 生活活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0103-01

语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位……加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在课堂中适当地补充课外知识是语文教学的一种有效手段，对于提高学生的语文水平大有裨益。下面笔者结合教学经验，谈谈自己是如何在语文教学中用课外知识辅助教学的。

一、适当补充课外知识，提高學生学习语文的兴趣

学习兴趣是推动学生积极主动地学习的动力。许多学生学习语文仅停留在浏览课文的层面上，认为只要浏览了课文便等于学过了一课；许多教师往往停留在对课本知识的分析上，而忽略了课外知识的适当补充，使学生感觉课堂枯燥无味，从而对教师的教学分析置之不理，而适当补充课外知识能改变这种状况。

比如在教学语文版语文教材八年级上册《花儿为什么这样红》一文时，笔者提前让学生从家里拿来一瓶肥皂水和一朵牵牛花。课上我叫他们先观察牵牛花的颜色，接着把牵牛花放到浓度比较高的肥皂水中，观察前后的变化。观察的结果是没有放入肥皂水前牵牛花为紫色，放入后牵牛花变为蓝色。为什么会这样呢？班上许多同学都作出了自己的回答，但是答案都不够令人满意，学生们的疑惑更大了，我解释这是一种化学现象，更详细的答案在课文中，结果学生带着强烈的求知欲，很快弄懂了课文，达到了理想的教学效果。可见，兴趣是学习的保证，在课堂教学中，只要提起学生的学习兴趣，就能提高教学效率。

二、适当补充课外知识，加深学生对课文的理解

传统的语文教学往往只是简单的照本宣科，只用教科书进行单一的教学，课堂枯燥乏味，很难加深学生对课文的理解，也很难激起学生的学习兴趣，更不用说深化学生的思想情感了。在课堂上适当补充课外知识是解决这个问题的一条有效途径。比如，在教学语文版语文教材八年级上册《别了，“不列颠尼亚”》一文时，课文开头仅有简单的一句：“在香港飘扬了一百五十多年的英国米字旗最后一次在这里降落了。”而这一百五十多年的历史究竟是怎样的，学生感到很茫然，简单的一句很难激起他们的情感。为此我们师生共同补充了有关香港问题的部分历史。如1842年，签订《南京条约》永久割让香港岛；第二次鸦片战争后签订《北京条约》永久割让九龙半岛尖端；1898年各帝国主义列强在我国划分势力范围，租借九龙及附近200多座岛屿，租期99年……听了这一段屈辱的历史，学生们个个义愤填膺，很快就理解了课文内容，增强了爱国情感。课后，在日记中，这群十多岁的孩子在日记中道出了“国家落后就要挨打”的心声。

我们应该恰当补充一些课外知识，激发学生心灵深处的情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤中。”在语文教学中，这“知识”有时候指的就是适当补充课外知识。

三、适当补充课外知识，提高学生的动手、动口能力

美国教育注重培养学生的动手能力、创造能力，达到“教”最终是为了“学”这一目的，这一点非常值得我们学习。补充课外知识不一定非得由教师代劳，教师可以根据教学要求给学生布置相关的课外任务，如让学生收集背景资料等，学生在完成相关任务的过程中，既能开拓视野，又能增长知识，同时能提高学习积极性、主动性。比如笔者在执教语文版语文教材八年级上册《北京喜获2008年奥运会主办权》一文时，布置了这样的课外任务：请大家收集与北京申办奥远会相关的材料，形式不限。第二天课堂上，学生尽情地介绍自己搜集到的材料，得到了一次展示与交流的机会。教学目标就在这轻松的补充课外知识的过程中很快地完成了。

“手里有粮，心里不慌。”只有课后勤于准备，才能在课堂上尽情地展示自我。能在众人面前展示自己的知识，是一种成就，所以学生都乐于参与。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说得好：“让学生体验到一种自己亲手参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

适当补充课外知识对于语文课堂的“教”和“学”都是很重要的。语文教师一方面要广采博览，积累天文、地理、政治、经济、哲学、军事、历史、逻辑、科技、音乐、美术等相关知识，另一方面要关心国家大事与身边小事，还要讲究补充课外知识的方法，既要适时，也要适度，还要适当。这样才能“借题发挥”，合理渗透知识，使语文教学真正“活”起来，让语文课堂成为学生的乐园。

（责编 秦越霞）