小学语文阅读教学探究

2015-12-26张延卿河北省平乡县河古庙学区西马延小学054500

学周刊 2015年17期

张延卿（河北省平乡县河古庙学区西马延小学 054500）

小学语文阅读教学探究

张延卿
（河北省平乡县河古庙学区西马延小学 054500）

听、说、读、写是语言知识传授和学习的必要途径，阅读教学作为语文教学的有机组成部分，它的主要任务是在语文基础知识传授的基础上，提高学生的整体阅读能力，使其养成良好的学习习惯。这正是阅读教学的价值和效果的根本体现，同时，也是语文教学的出发点和归宿。

小学语文阅读教学

一、朗读训练

阅读基本功训练的内容包括：普通话、语句的语调、语气、停顿及表情等。在教学过程中，教师可以通过多媒体经常组织安排学生观看一些演讲比赛，供学生学习、观摩。同时也可以组织一些班级朗读表演，鼓励学生积极准备、踊跃参与。经过前期的充分准备，学生可以充分了解文章所发生的社会背景和所描述的客观环境，从而以主人公的身份，以丰富的感情，正确、流利的语言展现自我，体验朗读的乐趣。语文教材中不乏声情并茂的文章，例如《妈妈的爱》。在训练中，要指导学生深刻解读母爱的伟大与神圣，让他们知道应该如何去爱护母亲，从而升华到热爱我们伟大的祖国。在课文《美丽的武夷山》的教学过程中，教师可以利用课件，把武夷山的山水风貌展现在学生面前，让学生产生一种身临其境的感觉，进而读出能够表现武夷山风景秀丽的语句，读出作者对其赞美和喜爱之情。总之，我们要根据不同的文章，组织相应的活动内容，让学生获得丰富的体验。

二、与文本对话

语文教材是敞开的文本，具有生命的灵性，无论你打开哪一篇课文，都像是进入了一段特殊的历史时期，进入到了一所精神的家园，进入到了一座民族与世界、古代与现代相互交融的文化宝库。学生只有走进文本，与文本产生共鸣，才能唤起他们心中的情感，才能为他们的个性化阅读创造可能。教师要珍视学生的独特体验，引导学生凭借对课文中语言文字的体味、感悟、对话交流，来读出疑问，读出新意，读出自己的感受与见解；使他们不仅要获得知识，还要得到心灵的启迪、美的熏陶、情感的升化；引导学生与文本中的李白、杜甫、自居易进行“高尚、淡泊、豁达”的对话，与文本中的邱少云、董存瑞、李大钊进行“不屈、坚强、爱国”的对话，与神秘莫测的大自然进行“好奇、神往、探究”的对话……这样，学生就在有声、有色、有思想、有韵味的文本语言世界里流连忘返。

三、采取有效的教学手段

在教学中，我们可以通过设问的方式来拓展学生的发散思维，这种方式有利于学生开动思维，探真求实。对于学生实在回答不出来的问题，可以由教师作答和解释。这样就促成了教师和学生之间、学生与学生之间的互动，同时还可以提高学生的思考能力。

多媒体的出现给我们带来了更为丰富的教学手段。对于小学生来说，视听教学比文字教学更生动、更具吸引力，比图片教学也更能激发学生的想象力，开拓学生的思维。

四、积极创设良好的阅读环境，丰富语文阅读资源

在小学语文阅读教学中，教师要积极创设良好的阅读环境，丰富学生的阅读材料。丰富多样的阅读材料能扩展学生的视野，增进学生对文化背景知识的了解，还能帮助他们深切地感受不同地区的文化习俗和风土人情，从而真正打开知识的大门，掌握更多的语文知识。

五、阅读与领悟

阅读不是一目十行的浏览，它不仅要求读者“阅”和“读”，还要求他们用心感受、深刻领悟。教育倡导理论与实践相结合。很多文学作品都来自于现实，反映了现实生活中的真善美和假恶丑。通过阅读，读者了解了作者的创作意图，从而能够明辨是非，树立正确的世界观。比如一篇名为《最后的阅读》的阅读材料，讲述的是一个死囚犯在临刑前把自己的肾脏和存款捐献给一名身患尿毒症的女大学生，挽救了她的生命的故事。我在让学生阅读以后谈一谈自己的感受、心得。大家都说感受颇深。其中有相当一部分人认为我们应该宽恕那个死囚犯，还有—个女生说到“爱可以拯救一颗罪恶的心灵”。作为教师，听到学生的纷纷议论，我充分感受到了阅读的魅力。