浅谈牧式教学在小学语文读写教学中的实施

王建红 （河北省邢台市平乡县郭桥学区 054500）

浅谈牧式教学在小学语文读写教学中的实施

王建红
（河北省邢台市平乡县郭桥学区 054500）

读写教学作为小学语文的核心内容，无论对语文教学发展还是学生本身技能的形成都有着举足轻重的作用。随着新课程改革的不断深入，教师越来越重视课堂教学的有效性，在这一教育理念背景下，创新教学模式倍出，牧式教学作为新的教学模式，以学生的体验和感悟为基准，与时俱进，赢得了教师和学生的喜爱，从根本深化了小学语文读写教学，具有一定的教学探究意义和价值。本文就对牧式教学在小学语文读写教学中的应用做一具体分析。

牧式教学 小学语文 读写教学

新课程改革倡导小学语文课堂教学应创新、与时俱进等，牧式教学作为探索性的创新教学模式，融合了教育理论和学生实践，以一种生机勃勃、活力四射的形式出现在课堂中，取得了不错的效果。所谓“牧式教学”指的是：在生活教育和对话教学理论背景下，以学生体验、感悟为核心，重视自我与生活的链接，强化学生主体实践感悟的自主式的教学方式。相对于传统教学来说，它更多是开放的，给予了学生思维和实践自主权，倡导的不是学生被动地接受什么，而是引导学生了解自己的需求，诉说自己的需求等，形成一定的自我的学习体验和知识结构体系，从根本提升课堂教学的有效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下牧式教学在小学语文读写教学中的实施。

一、读写教学的生活化趋向

陶行知一直强调教学的生活化显现。新课程改革也倡导“学习源于生活且回归生活”。小学语文读写教学总的目标是让学生通过阅读文本，感受生活并抒写生活。而传统的小学语文读写教学大都是以文本来让学生机械地学习，忽略了学习与学生生活的链接，使得学生不能够真正感悟文本，抒发自我情感。牧式教学改变了这一现象，它倾向于生活化，鼓励学生与生活世界相联系，引导学生对生活经验、生活经历、社会实践等做出自己的观点。基于这一认识，笔者将牧式教学应用于了小学语文读写教学中，立足于读写教学内容本身，开展生活化读写教学。首先，将阅读文本内容与学生的生活相衔接，找到生活的契机点；其次，拓宽教学空间范畴，给予学生一定的思维想象空间，即对学生个性化的生活进行延伸，用文字进行表达。这样不仅有助于小学语文读写教学内容的融合，也对学生的现实生活进行了别样的表达，让学生能够切身感受到生活——语文——生活的关联性，最终生成某种独特的阅读体验和写作感悟，为实现读写教学的有效性奠定了良好的基础。

二、读写教学的独特体验、感悟追求

新课程改革背景下倡导的读写教学要求小学生对文本有独特的理解，对生活、事物有个性化的理解。要想实现这些目标离不开学生真实的体验和感受，而不是传统读写教学中教师引导出来的学生对阅读文本理解的“千人一面”和“大作文程序”。对此，笔者在读写教学中尝试给予一定的教学空间，开展“体验式”教学，引导学生生成独特的体验、感悟等。小学读写教学相对来说较为特殊：其一，小学生心理发展还不完善，依赖性很强；其二，读写本身有特殊性。笔者认为牧式教学中对体验的追求是教师可以利用的，即引导个体进行感悟，强化个体的“心理”参与性，能够从根本上促使学生对读、写作内容等进行一个交流和积累。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”牧式教学追求的体验、感悟也类似于此哲理。如小学语文阅读文本都带有一定的故事性，笔者将其转化成为“戏剧”，让学生分角色进行表演，让学生在特定的情境中产生对某个角色的情感体验和感悟，同时在这一过程中，学生也对文本进行了再创造，加入了自己的生活、社会体验，从而实现了对文本阅读理解的一个质的飞升。这样“体验式”的教学模式，鼓励学生去感悟、体验，将读写内容从品质进行内化，强化了学生的认知。

三、读写教学侧重对话

教学本身是对话形式的，即师生之间、生生之间需要不断地进行交流。新课程改革强调课堂教学中学生作为体验者，教师作为引导者，牧式教学符合这一要求。它倡导以对话的形式开展读写教学，能够有效地将学生与知识体系相融合，从个体体验的角度出发，引导学生实践、感悟、反思等。那么，如何实施牧式教学呢？首先，建立平等、开放、多元化的读写教学平台，为学生创造对话的平台，让学生敢于变被动为主动，与教师、文本更好地进行交流；其次，打造读写交流平台，让学生之间就自己的独特体验和个性感悟进行交流，如让学生说说自己的思路，谈谈自己的个性想法，提出自己的问题等，实现对信息的分享和对话；再次，教师结合学生对话的实际情况，开展系列的对话活动，如问题互答、话题辩论、知识竞赛等，激发学生的求知欲，强化学生对话参与的热情，最终实现学生认知水平的提升，这也有助于小学语文读写教学的动态生成。

总的来说，牧式教学是新课程理念背景下较为倡导的创新教学模式，从根本上改变了传统小学语文读写“填鸭式”教学模式，展示了教学的新视野，有助于提升小学生学习语文的自主学习兴趣，促进小学生全面发展。

[1]董宝良.陶行知教育论者[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]上海市教育学会小学语文教学专业委员会.上海市小学语文教学优秀论文选[M].上海：上海社会科学院出版社，2014.

（责编 房晓伟）