初中数学与信息技术的有效整合浅析

2015-12-26李淑平河北省邢台县晏家屯中学054000

学周刊 2015年17期

李淑平（河北省邢台县晏家屯中学 054000）

初中数学与信息技术的有效整合浅析

李淑平
（河北省邢台县晏家屯中学 054000）

随着科技的不断发展，信息技术已经在教育教学中得到了广泛的运用，也成为教育发展的一种必然趋势。信息技术的合理使用，有效改变了学生的学习方式及教师的教学方式，也使课堂教学效果得到了明显的提升。因此，教师只要在教学中合理使用信息技术，就能够将信息技术的优势充分发挥出来。

初中数学信息技术整合

一、合理运用信息技术进行教学，增加课堂教学的容量

在教学的过程中，合理使用多媒体课件进行教学，能够把数学课程资源展现在学生面前，既能够给教师节省大量的板书时间，又能传授给学生更多的知识，进而增加数学课堂教学容量，这样，教学会取得较好的效果。比如，在学习《相似三角形的判定》这节内容的时候，我就把“相似三角形”的三种判定做成图文兼备的幻灯片，上课伊始，我用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时地投影到屏幕上，让学生直接从大屏幕上获取比较全面、直观的知识，这既能增加课堂教学容量，又能提高课堂教学效率，还能够调动学生学习数学的积极性。

二、以直观的表象优化知识的形成过程

表象是想象的依据，学生在接受知识的过程中，能否在脑海中建立起清晰的表象，将直接关系到课堂教学的成败。比如几何形体知识的学习需要学生掌握一些具体的作图方法，在常规教学中，教师通常使用三角板、圆规等教具在黑板上进行板演，由于学生的视角不同，他们在观察老师作图的过程中容易被粉笔、尺子等物品造成视觉阻碍。如果使用多媒体课件将这部分内容用计算机演示出来，既不会让学生有视觉阻碍，还容易在学生的头脑中形成深刻的感性认识。

多媒体辅助教学的最大优点是可以跨越时空、跨地域地展示知识点的形成和演变、发展过程。教师就可以利用多媒体的图文并茂、声像并举、形象直观等特点来刺激学生，把抽象的数学知识具体化、形象化，并把数学知识的形成过程一步步演示出来，这样不仅能够降低知识的难度，还能够满足学生的好奇心理，激发他们主动参与到知识的探究中来，还能够加深学生对知识的理解和运用，让学生更乐于接受知识，进而实现教学过程的最优化。

三、利用计算机让学生进行自主探索，并且形成自己的逻辑思维体系

信息技术的合理使用能创设新颖的教学环境，数学课本中很多图形的几何性质，都可以通过多媒体课件展示给学生们，让学生通过直观的感受形成知识体系。例如，在探究“正比例函数中y随x变化的规律”的时候，可以给学生们演示正比例函数的图像：k可以任取不同的数值，观察图像的位置，并且给出图像上的任意一点来测量出此点的坐标，还可以拖动此点来回变换它的位置。让学生观察此点的横纵坐标的变化的不同情况，引导他们进行探究和讨论，根据变化的规律来归纳出正比例函数的性质。几何画板课件的有效演示可以让学生在动态的过程中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系，帮助学生从感性认识上升到理性认识。

四、多媒体课件的合理使用，能够提高学生的发散性思维

数学倡导开发学生的空间想象能力，还提倡培养学生的发散性思维。怎样才能更有效培养学生的发散性思维呢？这就需要教师在日常的教学中，设计一些能开发学生思维能力的问题，让学生带着这些问题去尝试、去探究，并且让学生在实践过程中主动地发现数学知识，提高自己的学习效率。例如，有的学生不知道什么是多面体，也不知道怎么用实物来进行展现。这时，我就利用多媒体课件展示一个长方体，并问学生是不是可以把它割成更多的面？然后让学生切自己的橡皮进行尝试。或者教师可以通过多媒体课件给学生展示一下多面体，然后再用Flash制作动画，把多个不规则的或者规则的多面体演示给学生，这样可以让学生更直观地了解数学知识，并为培养他们的发散性思维打好基础。