把握农村学生特点 培养良好学习习惯

张美凤 （福建省诏安县第二实验小学 363500）

把握农村学生特点 培养良好学习习惯

张美凤 （福建省诏安县第二实验小学 363500）

著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我国教育家陈鹤琴先生也认为：“习惯养得好，终生受益，习惯养不好，终生受累。”那么，什么是小学生的良好学习习惯呢？那就是学生在学习过程中，为了达成学习目标，形成良好的学习效果，运用恰当的学习策略进行反复训练而形成一种学习上的自动倾向性。但是，当前农村由于大部分家长外出务工，致使众多“留守儿童”在家庭教育相对缺失的情况下，农村小学生学习习惯存在众多的问题。

一、强化书写规范训练，形成认真书写习惯

《语文课程标准》对小学阶段识字写字教学目标规定：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能在书写中体会汉字的优美。有正确的写字姿势和良好的书写习惯。”那么，如何在具体的教学实践中落实识字写字的这一教学目标呢？笔者觉得关键在于教师能否切实强化对学生书写规范的指导训练，或加强易错字的辨析比较把字写正确；或建立写字姿势跟踪机制促使学生形成良好的写字姿势；或通过布置相关书法作业，体会汉字的优美；或开展经常性的写字比赛，创设良好的书写氛围等。通过这一系列的强化书写规范的指导训练，从而最终达成让学生认真书写的习惯，彻底改变学生书写潦草不规范的现状。

例如，汉字数量多，字形特别复杂，不少学生在平时作业（特别是作文）中经常会出现错别字。为了纠正学生的错别字，让学生不写错别字，或少写错别字，我在课堂教学以及平时学生的作业讲评等环节中，相机进行如下几种情况的易错字辨析比较，让学生把字写正确、写规范。1．形近易错比较。如“蜒”误写为“蜓”。2．同音字易错辨析。如：“投”误写为“头”。3．音同形近易混对比。如“烦躁”误写为“烦燥”。4．音同义近易混对比。如“订立”误写为“定立”。5．义近致误辨析。如“天花乱坠”误写为“天花乱堕”。

二、加强预习方法指导，形成自主学习习惯

俗话说，“不打无准备之仗”“有备无患”，不管做任何事情，都要提前做好准备，这样才能获得成功。但相对于农村的小学生，他们在预习能力方面可以说是一片空白，根本不懂得怎样进行预习，尤其是缺乏预习方法的指导。根据农村小学生的这一特点，我们应当帮助学生理清预习的基本操作流程，进行相关的预习方法指导，让学生懂得怎样进行预习，预习中要注意些什么，并能运用恰当的预习方法切实有效地提高预习效果。

例如，我每次接到一个新的班级时，我在培养学生预习能力方面，首先让学生明白要预习什么，让学生明确预习所应完成的任务。像在完成生字词预习方面，我设计了一张生字预习表格，表格中明确列出生字书写、音节、音序、部首、笔画名称、同音字、形近字、组词、意思等方面让学生据此展开预习。而课文内容的预习，则明确要求学生在预习中对照课后思考练习题目，反复读课文，想想自己能解决哪些问题，哪些问题不能解决；在读课文的过程中，自己还产生了哪些问题，准备提什么问题与同学教师讨论。

再如，在平时的教学中，我经常注重预习方法的渗透指导，我告诉学生，碰到不懂的问题，可以运用联系上下文进行理解的方法来解决，把问题放在文中进行分析比较，根据与问题有关的段落、句子进行反复对照分析，从而获得对问题的解决，提高自己的阅读能力。这样，学生就能运用教师所教给的预习方法用来预习，使学生对相关的知识掌握得更加牢固，学生的阅读能力也在预习中得到切实提高，并且形成自主学习的习惯。

三、教给记课堂笔记方法，培养作笔记习惯

“好记性不如烂笔头”这句话充分说明了记课堂笔记在学习中的重要作用。学生在课堂上的学习效率如何，只要我们翻开他的课堂笔记便一目了然，如果课堂笔记记得好，说明其学习效果是显著的。但当前的不少农村学生却不会作笔记，这严重影响了学生的学习效率。

那么，要培养学生作笔记的习惯对策在哪呢？我觉得其实突破点就是教给学生作课堂笔记的方法，让学生敏锐捕捉课堂相关信息的要点，及时记下自己困惑之处，使课堂笔记成为学生课堂学习以及课后复习，乃至跟同学再进行探讨的有效学习凭借。如为了培养学生质疑问难的能力，我教给了学生“相关疑点解惑笔记法”，就是学生在课堂学习中对自己在阅读教学过程中产生的疑问，及时地记在笔记本中，并在课上寻找适合的机会跟教师、同学进行交流时，记下他们的看法要点，从而解开自己的疑惑。

又如，我在平时教给学生“课堂信息要点笔记法”，也就是引导学生根据每篇课文的重难点，让学生注意把有关解决课文重难点的一些教师讲授、学生发言的要点及时捕捉下来，并记录下来，以便在课后复习，或与同学讨论时提供参考。

四、指导拟定学习计划，形成有计划进行学习习惯

未雨绸缪，我们完成任何事情，都应当事先拟订好计划，这样才能办好事情。同样的道理，有序有计划地规划学习是一项重要的学习能力，更是一种良好的学习习惯。因为有了周密的学习计划，学生的学习目标就明确了，学生也自然而然学会合理利用时间，对学习任务的完成更富有针对性，更具有实效性。但小学生的计划性往往比较差，尤其是农村学生更是不善于拟定学习计划，学习往往比较盲目，处于无序的状态之中。据此，教师应当根据农村学生的特点，因势利导，指导学生学会拟定计划，形成有计划进行学习的良好习惯。

例如，怎样引导学生拟定一天的学习计划。

首先，我让学生明确一天的学习任务：1．每天在课堂上学习的内容要及时复习；2．老师布置的作业要认真完成；3．第二天的新课要及时复习。

其次，让学生明确要合理安排时间以及完成这三项学习任务的时间分配等。

最后，根据自己的实际情况拟定一天的学习计划。

有的学生根据自己的实际情况，拟出了如下一天学习计划：

中午：

1．及时复习各科新授内容20分钟；

2．完成各科作业40分钟。

晚上：

1．7:00——7:20及时复习各科内容；

2．7:21——8：30完成各科作业；

3．8：31——9:00进行各科预习。

又如，可以引导学生学会安排整个单元的学习计划，甚至是整个学期的学习计划等等。这样，通过指导学生拟定相关的学习计划，学生便养成做事有计划，达到忙而不乱，有条不紊地进行学习，这样往往能起到事半功倍的效果。

（责编 金 东）