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浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养

2015-12-26任筱洁河北省张家口市宣化第一中学075100

学周刊 2015年9期
关键词:创新能力生物思维

任筱洁 (河北省张家口市宣化第一中学 075100)

浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养

任筱洁 (河北省张家口市宣化第一中学 075100)

伴随着新课程改革,生物这门学科也在不断改变,尤其是最近所倡导的,要培养具有创新精神的学生,为国家做出新的贡献的人才。伴随着这样的口号,人们也越来越重视学生的发展,教师也在不断努力、发现,希望通过教学,发现培养具有创新能力的学生,为社会和国家做出更大的贡献。本文重点探索了如何使得生物教学在教给学生基本知识的同时,更能适应时代潮流,开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力。

高中生物 教学 创新能力培养

对于学生的创新能力的培养,我们重点从这几个方面进行探索。

一、教师要善于发现学生的创造能力

一般具有创造能力的学生都有以下的特点,比如说淘气,喜欢争辩,不受别人的约束,行为不太合群,平时喜欢想一些鬼点子。这些学生虽然有些难管理,但是,他们骨子里的这种队事物质疑的态度,就是一种创新,在教学中,教师要多注意这些学生,发现并培养他们,培养适合社会发展的人才。比如以前有过一个相关的例子,一位美国教师在上“蚯蚓”一课时,他在讲课之前没有把现成的蚯蚓给学生装好放在桌上,而是让学生自己去讲桌那去领,这时候,学生便发现了问题,蚯蚓表面太滑,很多学生都爬到地上捉的。在讲课的过程中,有的学生说:“老师,我刚才尝了尝蚯蚓的味道是咸的。”遇到这些学生,教师并没有生气和责骂,而是给予他们很高的表扬,这些学生都拥有创新精神,作为教师,不能抹杀他们的创新。

所以,在平时的教学中,生物教师要在课堂中,善于发现这些具体创新能力的学生,一旦发现,就要将其列为生物中的探究者,进行重点培养,比如可以多让其参与生物活动,多让他设计一些生物实验,跟着教师准备实验器材,在平时的生活中,多思考,勤于做实验等,多参与一些有关生物科技制作方面的活动,提高他们的科学创新能力。

二、教师要保护学生的好奇心,进而激发学生对知识的渴求

学生对自己没有见过的事物有着很强的新鲜感。这时候,教师要引导学生的好奇心向着探究的方向发展。对知识的渴求是人获得知识的动力,没有好奇心,学生就对知识提不起兴趣。

因此,教师在平时的教学中,在课上经常会有学生提出一些奇怪的问题。比如,在讲“生物的进化”这一节内容的时候,特别是说到有关鸡的祖先的问题的时候,标准答案是原生野鸡,有的学生会问:“原鸡的祖先是什么?”介绍“显性基因与隐性基因”时有的学生会问:“为什么我的上眼皮是一个单、一个双?”……针对学生提出的这些问题,教师,都不应该给予否定的答案,而是要引发全体学生的思考,这样,不但能够解决学生心中的疑问,而且还能帮助学生更好理解内容。

三、在平时的教学中要注重培养学生的创造性思维

一个人的创造性思维,在某种程度上决定着他的创新能力,这是教育的根本。也是我们每一位教师的教育目的。因此,教师在平时的生物教学中,要想使得学生这种创新能力得到提高,就必须有意识地对他们进行培养,训练。只有这样,才能在不断的学习中,学会创新,提升自身的学习能力。

在平时的生物知识的学习中,还要刻意加强培养学生的发散性思维、逆向思维。这两种思维的培养,能够不断开发学生的拓展能力,对知识的迁移能力也有很大的作用。这和以往的教学方式有着不少的相同点,但是还是有很大的区别的,要不断渗透给学生这种区别,增强学生的关注,加深对知识的学习。在习题的练习中,教师应该多寻找一些能够一题多解的练习题,来培养学生的思维能力,让学生的思维空间变大,运用所学的知识,不但掌握了基础知识,也对知识内容的扩展有了很高的提升空间。

四、在生物实验中进行加强,培养学生的创新意识

实验作为理科教学的重要内容,在培养学生的创新素质方面有着举足轻重的作用。人的思维能力的本质,都基于生物世界的本身。学生的智力发展,随着自然界的发展而逐渐演变而来。人的活动能力对自身的思维能力和创新精神的培养有着很大的影响,特别是现代社会发展下的生物学科,同现代人们的生活有着很大的联系,通过学生亲自动手设计实验,并主动在实验中获得知识,有的学生在实验的过程中,会想到很多与自身的想法相联系的很多内容。这时候,教师要对学生进行相关的引导,帮助学生扩展生物知识的能力。加强学生通过自我思考,获得更多的探索实践,最后,能够自己主动设计生物实验,探究生物实验,培养学生独立制作心中所想的一些生物模型。比如说,留心平时在生活中,对一些植物的采集,并做成标本,保存下来。学生的独立能力的加强,对日后自身的创造能力,也将有很大的帮助。甚至会自主的去寻找探究。比如,液氮环境下冻死的鱼,如果放到水里还能复活吗?教师通过引导学生大胆思考,然后利用多媒体播放一段有关的视频,让学生感受到生命的奇迹,激发他们的学习主动性,增强好奇心,一探究竟。

综上所述,通过对高中生物教学的不断研究表明,作为每一位生物教师,要抓住创新这一个新的词语,不断培养学生的自身能力和素质,对于高中学生的学习能力和对问题的思考能力,都将是一个大大的提升。我们期待更多的学生,能够在知识的海洋中翱翔,在知识的海洋中不断寻找,获得知识的方法和新的想法。在不断地质疑中,获得新的知识,提升科学素养。

[1]顾书德.如何在高中生物教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊,2009(43).

[2]徐厚福.论新课标下高中生物教学中问题情境的创设[J].硅谷,2010(05).

[3]张海涛.高中生物教学中的STS教育[J].中国教育技术装备,2010(11).

[4]谢蕾盈.生物新课程教学中关于数学建模理论的思考[J].中学生物教学,2010(07).

(责编 张景贤)

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