创新型识字课堂的科学构建

刘宝华 （河北省景县广川镇前庄小学 053500）

创新型识字课堂的科学构建

刘宝华 （河北省景县广川镇前庄小学 053500）

本文以创新型识字课堂的概念介绍为切入点展开论述，接着简单阐述构建创新型识字课堂的重要性，最后从培养识字兴趣激活学习动力以及搞活教学过程凸显认知主体两个角度详细阐释创新型小学识字课堂的科学构建。

小学生 识字 创新 构建

小学生对幼儿园里的游戏认知的学习方式习以为常，且获得了较高的学习效果。游戏认知不但具有很强的互动性和实践性，也能激发小学生进行认知的积极性、主动性和创造性，因而符合了小学生身心发展特点和认知规律。然而，在许多小学识字课堂上，“生吞活剥式”被动学习使小学生疲于应付苦不堪言。因此，以延续游戏认知、实现主动学习的创新型识字课堂应运而生，成为新课改中一道亮丽的风景线。

一、创新型识字课堂

创新型识字课堂是指教师在课堂教学过程中为小学生创设宽松开放、温馨愉悦的教学氛围，解除传统课堂教学中清规戒律的思想束缚，启迪小学生的自由心智，并引导小学生通过合作探究的教学过程提高小学生在识字课堂认知过程中的学习效率。创新型识字课堂旨在提升小学生认知过程中的积极性、主动性和创造性，实现小学生的学习主体地位，大幅度提高学习效率。

二、构建创新型识字课堂的重要性

首先，构建创新型识字课堂能够为小学生创设一个开放、自由、愉悦的教学氛围，使小学生能够展现出生命体固有的认知本能和创造潜能，小学生的学习兴趣和认知热情得到极大的提高，课堂学习效率的提高成为必然。

其次，构建创新型识字课堂能够帮助小学生体验到合作学习的快乐和探究成功的喜悦，从而使小学生获得积极、快乐、主动的健康情绪，并有效转化为小学生再学习、再探究的学习动力，有助于小学生的快乐学习和幸福成长。

最后，构建创新型识字课堂能够完成素质教育的重任，通过实现小学生的主人地位提高小学生的合作能力、探究能力与创新能力，从而实现小学生的全面发展，还为新课改中课堂教学理论研究提供成功的实践经验。

三、创新型语文课堂的科学构建

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中教师要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计。

（一）培养识字兴趣，激活学习动力

学习兴趣是小学生进行识字活动最好的老师，小学生对学习产生兴趣，就会积极思考，大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习的科学发展。

学习兴趣能够培养小学生对识字活动的认知热情，激发小学生进行识字活动的积极性、主动性和创造性，从而促进小学生学习主体作用的全效发挥，促进小学生识字活动的高效化、科学化发展。所以，教师在识字教学过程中所采用的教学模式、教学手段以及课堂互动活动都要以提升小学生的识字兴趣为前提，积极点燃小学生所固有的生命体认知本能和创造潜能，激活小学生进行识字学习的自觉性，实现小学生的主动学习、合作探究、高效发展。

影响小学生识字兴趣的因素有师生关系、教学氛围以及课堂活动的参与性。首先，良好的师生关系有助于小学生识字兴趣的培养。识字活动比较枯燥乏味，需要添加师生关系这位“调料”才能有效改变识字活动的情感性和趣味性，通过“亲其师而信其道”去进行识字活动。良好的师生关系具有很强的感召力，能够高效引导小学生去进行识字活动。其次，人性化的教学氛围有助于小学生识字兴趣的培养。开放、自由、愉悦的教学氛围能够激发小学生的参与意识和互动意识，能够将小学生的注意力牢牢地固定在课堂活动之中，从而有效激活小学生参与识字活动的积极性和主动性，进而小学生的学习兴趣得到极大提升。最后，课堂活动的参与性有助于小学生识字兴趣的培养。教师为小学生创设出参与性与互动性较强的课堂活动，小学生在识字活动中成为识字活动的主人，体验到合作的快乐和成功喜悦，获得非常积极的情感体验，而良好情感体验的获得又能够激发小学生进行识字活动的动力，使小学生的识字兴趣得到强化。

（二）搞活教学过程，凸显认知主体

课堂教学中教育者的信赖是受教育者峰回路转、渐入佳境的前提，受教育者的信赖是教育者左右逢源、喜悦成功的结果。课堂教学是教师与小学生进行共同认知、共同提高的合作平台，是教师主导作用与小学生主体作用完美结合的契合点。教师应积极转变教学观念，摆脱“师道尊严”的思想束缚，强化为小学生服务的“二线”意识，要做好全心全意为小学生服务的教学准备，凸显小学生的学习主体地位，激发小学生在识字活动过程中的积极性、主动性和创造性，实现小学生识字活动高效化发展。

教师要把每一个孩子都培育成为会思考、会探索、有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，意志练得更坚强。教师要为小学生积极参与课堂教学创设机会，如猜谜语、做游戏、讲故事以及说唱顺口溜等，让小学生在亲自参与中激活大脑的认知能力、合作能力以及创造能力，让生命体固有的认知能力和成长潜能得到激活和开发。猜字谜具有很强的趣味性，是小学生非常喜爱的娱乐活动形式，教师可以将猜字谜引入到识字课堂，在小学生的大脑处于兴奋和积极状态之时引入小学生需要识记的生字，能够取得很好的教学效果。教师还要积极利用多媒体教学丰富小学生识字活动的认知途径，通过声光电多感官刺激培养小学生进行识字活动的学习兴趣，用识字课堂的信息化和科技化引导小学生高效开展识字活动，提高识字课堂的趣味性和直观性，实现小学生的快乐认知。

［1］黄镇．充分把握思品课堂教学技能的变化．考试周刊，2013（50）．

［2］骆伯巍．教学心理学原理．浙江大学出版社，2004．

［3］吴洪成．现代教学艺术的理论与实践．河北人民出版社，2009．

（责编 张景贤）