构建高效课堂 点燃学习热情

赵景平 （北京二中乌兰察布市集宁分校 012000）

构建高效课堂 点燃学习热情

赵景平 （北京二中乌兰察布市集宁分校 012000）

义务教育阶段英语课程基本理念是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。只有最大限度地满足个体需求，才能获得最大化的整体教学效益。如何调动学生的学习热情，构建高效课堂是我们广大教师需要解决的问题。

情境 多媒体 板书 学习策略 情感态度

现代教学论认为教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。义务教育阶段英语课程基本理念之一是：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。这意味着只有最大限度地满足个体需求，才能获得最大化的整体教学效益。因此，如何调动学生的学习热情，成为我们广大教师亟待解决的问题。

前几天，笔者有幸观摩了我市英语学科带头人讲的课，感触颇深。这节课内容是仁爱版七年级上册Unit2 Topic 3Whose cap is it？的Section B，课上，学生学习热情高涨，气氛活跃，教学效果显著。笔者认为该课亮点有三。

一、创设情境，激发兴趣

新课程标准指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

该教师在上课伊始就围绕询问和表达物品所属这个话题内容创设了一个游戏。首先，该教师告诉学生他准备和学生借几件东西来做个游戏，请同学们闭上眼睛。这个做法既带给学生神秘感，又增加了趣味性，还给予学生期待感。当教师借好东西后，请同学们睁开眼睛，出示写有Lost and Found的牌子，告诉学生他是失物招领处的工作人员，他要进行失物招领的游戏。在游戏过程中，教师用Whose pencil－box is this？Is this pencil－box yours？Whose gloves are these？Are these your gloves？等问题对学生进行提问，学生则利用已学知识Yes，it’smine．／No，it’s notmine．I think it’s xx’s．进行回答。该活动的设计既复习了上节课内容，又引出了本课重点句型，还调动了学生的积极性。而且，整个游戏情境创设自然、合理，符合英语新课程提倡的采用既强调英语学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在课中，该教师还组织学生模仿所学对话编写新对话并进行表演，不仅巩固了所学知识，还对知识进行了有效输出。

通过以上活动的的安排，该教师调动了学生的学习兴趣，增强了学生的积极性，扩大了学生课堂活动的参与度，为一节好课奠定了良好基础。

二、多媒体展示适时、适量，板书内容重点突出

新课程目标指出：在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。

但是，在当今的课堂教学中，越来越多的课堂以“屏幕板书”替代了“黑板板书”，教师背后的黑板越来越“干净”，有的教师课上只在黑板上写上课文的题目，有的板书少得几乎不用擦黑板，有的甚至一节课都不写一个字的板书。笔者认为，多媒体课件对于文字、图片、动画和声音的展示有着传统粉笔不可比拟的优势，但是突出教材精华、提纲挈领的还是需要教师板书。优秀的板书设计能够比较完整、科学地展示知识点的发生、形成过程，具有概括性、持久性等特点，是学生的记忆性知识上升为系统知识的中间手段，也便于学生总结归纳、复习巩固。

在笔者观摩的这节课中，幻灯片仅仅使用了12张，其中授课题目占用1张，学习目标占用1张，体现学习过程用了7张，课堂小结用了1张，布置作业用了1张，结束语1张。这几张幻灯片的使用恰到好处，水到渠成，并没有像有些教师把整堂课设计成多媒体课件展示课，把大多数时间都用课件控制起来。而且，该课件因为没有强烈的音乐、多余的小动画、不必要的插图而造成课件干扰教学。

另外，在本课教学过程中，该教师使用了导学案。导学案中的几道有针对性的练习题答案被写到了黑板上，既起到了订正答案的目的，又把当堂课的重点内容呈现了出来。本课板书设计做到了“少而精”，重难点一目了然，使学生看得明白，记得扼要，也便于学生总结归纳。同时，值得一提的是，该教师的板书书写美观、规范，笔者认为这对初始年级的学生书写做到了形象的示范和引导作用，既给学生以美的示范与享受，又使学生对板书的内容记忆深刻，有“润物细无声”的作用。

三、学前出示目标，学后及时小结

义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。学习策略和情感态度就是综合语言运用能力的两个方面。新课程目标指出：有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

在本节观摩课中，该教师上课初就出示了学习目标，使学生对本节课要掌握的重点有了一个清晰的感知。在教学实施过程中，所有活动都是围绕该目标进行设置。在本节课即将结束时，教师引导学生回忆本课的重点内容，使学生对本课学习目标有了再一次的认识。笔者认为该教师在本课教学中运用了有利于学生的学习策略。同时，课堂活动中采用了个人独学，两人对学，四人小组讨论探究学习几种学习形式，培养了学生独立思考问题的能力，乐于与他人合作的习惯，使得英语基础稍差的学生能够树立起自信心，从而形成和谐和健康向上的品格，引导基础较好的学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

总而言之，这堂教学观摩课使我受益匪浅，我深深地认识到：构建高效课堂，就必须面向全体学生，体现以学生为主体的思路，就必须点燃学生的学习热情，最大限度地满足他们的学习需求。

（责编 金 东）