对小学语文古诗词教学的认识和思考

王淑芬 （河北省宁晋县周家庄中心小学 055550）

对小学语文古诗词教学的认识和思考

王淑芬 （河北省宁晋县周家庄中心小学 055550）

古诗词是我国古代的一种书面语言，是中国几千年中华文明的重要结晶，也是中华文明的重要传承方式。在小学语文教学中，古诗词占有重要的部分，学习古诗词不仅可以加深学生对于中国文化的理解，还能提高学生对古文化的阅读水平。目前，随着我国语文课程改革的不断深入，古诗词在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。但是，小学古诗词教学仍然还存在一些问题，本文主要结合语文教学内容，指出了小学古诗词教学中常见的问题，并提出了一定的解决对策，以便能更好地帮助学生完成学习任务，实现教学目标。

小学 古诗词 教学

古诗词教学是小学语文教学中不可缺少的部分，和现代的教学相比，古诗词教学可以算是语文教学改革中的一个死角，在大多数教学者看来，只是注重对字词句章的条分缕析，而学生在整个教学过程中不能全面接受，只是被动学习，这样就失去了古诗词自身的本质，使学习素材失去意义。一般来说，被加入到小学课文中的古诗词都是经过编者慎重筛选得到的，可以帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用，对于学生的学习起着重要的影响，因此，必须重视对古诗词的教学。如何才能使小学生更好地学习古诗词，掌握方法，提高对古诗词学习的兴趣，是古诗词教学中的重要课题。

一、小学古诗词教学中的常见问题

（一）小学语文古诗词教学中的内容不够广泛

我国是一个历史悠久的国家，拥有五千多年的古代文明史，古代文化典籍浩如烟海，事实上，教师就可以从这些史料中随便选择出比较有代表性而且精简易懂，还比较有阅读价值的古诗词作为课文中的教学材料，这样一来，就不必局限于课本上的教材内容进行反复的讲解、记忆和背诵。不同的文章可以开拓学生的思维，有利于知识的巩固和理解。

（二）小学语文古诗词的课堂教学形式比较单一

一般来说，教师在讲小学语文古诗词时，大多数情况都是先把重点的字词标注好，然后在课堂上把文章内容一句一句地翻译给学生，而学生只有把翻译好的解释认真记下来，才能把文章理顺，最后再死记硬背地把内容背下来，这样一连串的行为基本就实现了对古诗词的学习。可以说，学生在整个学习过程中，除了记笔记就是背诵课文。至于学生有没有理解文章的内容，教师根本无从关注。教师检查学生的学习效果也就是进行背诵和默写字词句。这种教学方式比较枯燥，根本不能激发学生的学习兴趣，教学形式比较单一。

（三）学生对古诗词的学习兴趣不够

通过了解，现在有很多小学生根本不愿意读古文，也不愿意看一些经典的文学作品，这样一来，读写技能就相对比较缺乏，更不懂得中外的传统文化和一些基本的文史知识。比如，中国的四大名著有很多学生就根本不愿意读，原因就是他们的古诗词基础底子太差，没有形成语感，对于一些基础的常识性的东西还是不能形成认识。教师要求让学生记住的古诗词词汇，学生不去记，即使积累了一些古诗词词汇，翻译理解时也不懂得用，对着句子，无从下手。从根本来说，就应该加强学生对古诗词学习的兴趣培养。

二、解决古诗词教学的对策

（一）加强学生的阅读量，落实对字词的积累

对于古诗词教学来说，加大学生的字词掌握量是一项重要的问题。如果学生没有足够多的字词积累，想提高古诗词的阅读能力只是空想。可以说，古诗词的词义识记和阅读具有因果关系，学生掌握的古汉语词汇太少，是没有办法完成古诗词文的阅读的。因此，要加强古诗词的水平，就必须加大阅读量。其实，很多的古文名著和短小的散文作品集，都是值得学生去阅读和欣赏的。学生可以在认为关键的地方进行点拨，把在课堂上的文言运用到阅读当中，使课外阅读能和实际相结合，逐步提高阅读能力。

（二）在平时的学习中，要养成良好的对译习惯

一般来说，我们对汉语词汇和句子的理解和使用的困难并不大，但是如果要求我们用比较规范的方式去解释句子中的字词，尤其是一篇比较陌生的古诗词，就不那么容易了。对于小学学生来说，尽管学生记住了一些单个古诗词词语的意思和用法，但是在翻译时并不会运用或者也不能进行逐字地落实，当然，只有我们在反复地实践和记忆以后理解课文才能更加容易。所以，教师在一开始学习古诗词，就应该做好古诗词直译的示范，让学生能够通过进行练习，养成古诗词翻译的习惯。当然，教师也应该让学生学会对新文章和新句子的猜测，不能不分青红皂白，而要根据上下文进行推断，以减少漏译的现象。

（三）改变传统的古诗词的教学形式，提高学生的学习兴趣

在传统的教学中，古诗词的讲解主要是通过初读课文，阅读注释来通顺文章的内容，在解决字词，分析文章的主要脉络，这样单纯的讲解很容易让学生感到枯燥。而实际上教师在教学过程中，应该发挥学生的主动地位，使他们真正走进课文，在理解文章内容的基础上，加深对古诗词的学习。教师也可以将学生分成小组进行学习，使他们在小组间的讨论中，真正地理解课文，实现一种自主、体验、对话和人文特点，以取得良好的效果。

（四）加强学生对文章的记忆，强化阅读和背诵的要求

通常来说，语言是一种表达思想的工具，现代的汉语句子可以通过一定的节奏和语气来表达思想感情。同样地，对于古诗词来说，在小学阶段当学生接触到古诗词文，很多学生都会觉得新奇和畏惧，如果这时学生能了解古诗词文的语感，就可以为古诗词的节奏打动，就比较愿意学习古诗词，这不仅有利于理解古诗词文的含义，还能使学生保持对古诗词文的兴趣，既少了教师的讲解，也使学生达到了对古诗词文的情感内涵的深入感悟并得到内化。可以说，背诵应该比朗诵的效果好的多，因此，小学语文教师应该让学生泛读一定的古诗词文，并且，从一开始就坚定不移地进行读和背。

三、结束语

总而言之，要想使学生能真正地学好古诗词，就必须首先培养学生的自主学习能力，使他们能够注重阅读能力、理解能力的培养，让学生能在教师的引导和帮助下，积累一些充实的资料和丰厚的民族文化底蕴，从而形成比较生动活泼的课堂教学形式，只有这样才能使古诗词的课堂教学充满生机和活力，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习古诗词的水平。

［1］过炜宇．兴趣——化解古诗词教学的难点［J］．常州师专学报，2002（20）．

［2］卢永萍．浅谈小学古诗词教学［J］．青海教育：文史天地，2008．

［3］罗红．对小学古诗词教学的几点建议［J］．中教研究，2006（5）．

［4］施泽亮．小学古诗词教学之我见［J］．教育研究，2007（6）．

（责编 金 东）