如何提高初中生英语阅读水平

曹志华 （内蒙古自治区乌兰察布市集宁区第七中学 012000）

如何提高初中生英语阅读水平

曹志华 （内蒙古自治区乌兰察布市集宁区第七中学 012000）

阅读能力的高低是检验学生语言水平的主要标准。在这个信息爆炸的时代，阅读水平的高低直接关系到信息量的获取。初中英语新课标非常重视阅读教学对初中阶段的阅读教学提出更为具体、更高的要求，这一点也在历年的中考中有所体现。中考英语阅读比分加大，阅读文章的容量与篇幅较之以前也有大幅增加。加强阅读教学改革，提高学生英语阅读水平这是当前英语教学的重要课题。但是在具体的教学中我们发现，许多学生单词记得牢、语法也会，句子结构也懂，但是学生的阅读水平却不尽如人意，如何扭转这一局面，让学生爱上阅读，学会阅读呢。本文结合自己的教学实践谈一下自己的一点感悟。

一、激发学生自主阅读兴趣

兴趣是最好的教师，没有兴趣的阅读就会成为一种负担、一个任务，无法激起学生的学习热情，自然很难取得事半功倍的效果。而相反带着浓厚兴趣的阅读，是学生发自内心的认可，学生就会主动参与、积极思维、快乐阅读，自然能够取得最佳的教学效果。因此，在阅读教学中我们首先就要激发与培养学生自主阅读的兴趣。长期以来，我们的阅读教学采用的是以教师为中心的阅读模式，即fast reading，intensive reading，ask questions，最后由教师对一些语言知识点进行讲解。学生完全处于被动状态，久而久之，学生习惯了教师问学生答，只能依照教师的问题机械阅读、被动作答，而对于这篇文章讲了什么却一概不知，而造成学生阅读水平低下。而要激起学生的阅读兴趣，就要改变这种机械阅读，要让学生对阅读充满激情与动力，真正参与到阅读活动中来。

一方面我们要向学生渗透阅读的重要性。阅读并不是机械而简单的读，并不是单纯地为了回答教师的问题。阅读是英语水平的集中体现，是在这个信息大爆炸的时代获取信息的主要途径，可以说不会阅读，将无法获取信息。在这个终身学习的时代，不会阅读的后果可想而知。只有让学生认识阅读的重要性，端正学生的阅读态度，学生才能积极地参与到阅读中来。

另一方面我们要改变传统的教学模式。我们要精心设计课堂教学，以图片、音乐等直观形象的手段来增强教学的形象性与趣味性，改变以往枯燥无味的阅读教学氛围，让整个阅读教学活动充满生机与活力，这样更加符合初中生的特点与规律，更能集中学生的注意力，激活学生的思维，唤醒学生的求知欲，调动学生参与阅读的主动性与积极性。

二、加强双基教学，夯实学生基础

重视阅读教学，并不是词汇与语法的学习就不重要，相反词汇与语法是学习语言的基础，也是提高学生阅读水平的前提条件。在以往的教学中单词教学是机械的领读与跟读，学生的记忆主要是以机械的背诵为主，语法的学习同样也是如此。学生会读会写，但就是不会用，在阅读中无法真正地理解。

（一）扩大学生词汇量

一是掌握基本的构词法。英语词汇众多，随着社会的发展，不断有新词汇出现，但这些词汇并不是杂乱的，而是有着一定的关联，即有内在的规律性特点，这就是构词法。合成法，即将两个或两个以上的词按照一定的顺序排列构成新词，主要包括复合名词、复合代词、复合形容词以及复合副词等。转化法，即将某些单词由一种词性转化为另一种词性的构词法，主要包括名词变动词，动词变名词，形容词变动词。派生词，即某些单词通过加前后缀的方式来构成新词。如加前缀re－，un－，dis－，in－等，加后缀－er，－ful，－ing，－ment等。二是联系上下文学习。在阅读中遇到不认识的词汇时，不要停下阅读的脚步，因为一个词而中断，也不要急于求助于他人，而是要继续阅读，并结合具体的语境，联系上下文来猜测词性与词义。

（二）深刻掌握语法

语法需要与具体的句子结合起来，这样学生才能真正理解。因此，在教学中我们要结合具体的句子来进行语法的讲解，让学生进行理解性记忆，这样学生才能真正理解，并能灵活运用，不管是阅读还是写作，都不会再是机械地套用，而是真正地理解。同时教师还要下工夫将一些相近的语法进行归纳整理，联系语句进行集中讲解，这样通过比较与分析，学生更容易接受，更容易理解。在讲解的基础上还要让学生自己来举例，真正将学与用结合起来。这样才能让学生牢固掌握，丰富学生的语言素材，为学生更好地阅读打下坚实的基础。

三、确立学生阅读主体地位

新课改明确提出要将学习的主动权还给学生，确立学生在学习中的主体地位。在阅读教学中我们将教学的重心由“教”转移到“学”上，由“研究教法”转移到“研究学法”上，真正做到以学生为中心，以学为重心，让学生真正参与到阅读中来。

（一）给予充足阅读时间

要让学生有充足的阅读时间，让学生进行跳读、略读等形式的阅读，保证学生的阅读时间，这样学生才能真正地走进短篇，有充足的时间思考与思维，这样才能确立学生的阅读主体地位。

（二）鼓励学生自主提问

爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在学生的阅读活动中，我们不能只是让学生来解决问题，更为重要的是要引导学生勇于质疑、敢于挑战，大胆地发表个人见解，能够自主地提出更多的问题，这是确立学生主体地位的基础，是提高学生阅读水平的关键。哪怕学生所提出只是一些简单而肤浅的问题，我们也要给予学生正面肯定，并将这些问题集中起来，引导学生展开充分的交流。这样在交流中就可以让学生认清这些问题的价值性，再加以必要的指导与启发，学生的思考自然就不会只是浮于表面，进而能够提出富有探索价值的问题来。

四、增大学生阅读量

正所谓：“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”有了阅读兴趣、掌握了语言材料，确立了主体地位，这并不等同于学生阅读水平的提高，阅读水平的提高最终需要在阅读训练活动中得到提升与体现。因此，在教学中我们要设计丰富的阅读训练活动，实现数量与质量并行，这样才能促进学生阅读水平的全面提高。

在具体的教学中我贯彻张思中教师所提出的“阅读原著”的观点，让学生有目的、有计划地阅读大量原汁原味的英文作品，除了要利用好课堂教学时间，让学生对教材上所选入的阅读短篇进行充分的阅读外，还要重视学生的课外阅读。初中英语新课标对初中阶段的课外阅读提出了明确而具体的要求。我们可以为学生提供一些优秀的报纸、杂志、书籍等，并对学生的阅读量进行明确规定。这样的课外阅读内容涉及广泛，更能让学生从文化层面来接触英语，既利于学生英语视野的开阔，同时也可以让学生将语言的学习与文化背景结合起来，这样更加利于学生养成用英语思维的良好习惯；同时可以让学生在大量的阅读中来丰富积累，提高学生阅读水平，学生的语言综合运用水平也有大幅度的提高与发展。

（责编 田彩霞）