农村教师缺失对农村学生发展的影响研究

2015-12-26钟志德甘肃省武山县马力镇大山小学741317

学周刊 2015年9期

钟志德（甘肃省武山县马力镇大山小学 741317）

农村教师缺失对农村学生发展的影响研究

钟志德（甘肃省武山县马力镇大山小学 741317）

近年来，全国各地农村小学教师数量呈逐步下降的趋势，特别是在农村中小学教育中，教师紧缺对各小学教育教学的影响令人痛心。小学阶段是各方面终身发展形成的主要阶段，主要是西部农村地区学生对知识的形成和认识主要存在着两个方面的差异，再加之社会文化的影响，必然和城市学生有明显的差别。本文将探讨西部农村小学教师缺乏对学生终身成长的影响，并对学生终身发展的具体表现进行实践层面的分析，以及研究农村教师缺失对农村学生终身成长之间的关系，为进一步改善这一社会现象提供实证基础和理论保证。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本文研究过程中，调查了马力学区8所偏远山区的农村小学20名教师和150名学生的综合评价。

（二）研究方法

在研究过程中主要运用了问卷调查法和个案访谈法。

1．问卷调查法。首先根据上述列表中的条目设置问题情境。制定初始问卷，然后从大山小学、李山小学、石坪学校、榜沙学校、爷池小学、暖水小学、余安学校、张坪小学8所学校20名教师，对初始问卷进行信、效度检验，根据信、效度检验结果，形成最终问卷。

本研究共发放教师问卷20份，收回20份，收回率100%，有效率100%，在进行问卷编码，整理的基础上，运用Excel进行数据统计，并进行数据处理。

2．个案访谈法。在对被调查对象及其一般性一些了解之后，笔者选取一些个体进行分别访谈。我第一对个别学校领导进行交流访谈，主要了解他们学校的教学状况和一些实质性的问题；第二对某些学校的教师教学进行访谈，了解其所在学校的发展状况及学生的健康成才情况；最后通过相关数据进行分析，对比分别得出结论。

二、调查结果与分析

（一）目前马力学区8所小学教师缺乏的统计分析

通过表2我们不难看出目前马力学区8所小学在职教师的比例失衡，特别是偏远山区的学校比例失衡现象特别严重。这8所学校处于偏远山区的学校。学校的班级数与教师比例成反比，班级数越多教师数越少，这些数据说明：教师数与班级数比例失衡更加严重。

（二）小学教师缺失发展偏向性的统计分析

1．调查发现，农村小学教师存在向城镇倾向这一现象，但是有这种倾向的数目并不多，有63%的教师反映学校有年轻教师向城镇流动的有1—3人。

2．农村教师在判断这些骨干教师倾向的程度上不一致，在我们提供的三个程度（轻、中、高度）的选项中，农村教师没有人选择高度这一项。其中11．76%的教师认为程度是轻度；但50%的教师认为已达到中度。这说明对于农村学校教师发展出现偏差现象的问题更加不能忽视。

三、对存在问题的探讨

（一）农村教师数量多少的影响

为研究农村教师数量的多少与小学生终身发展的关系，我们以农村教师数量为自变量，对农村学生终身发展的各种表现及总体水平进行多方面分析，结果显示教师数量的多少与小学生终身发展在总体水平以及过程、方法、情感、态度等4个维度中存在显著差异；集中在过程度，方法度上差异明显，在情感、态度维度上及其明显。

有关研究表明，农村教师与城市教师相比有其独特的特征，如较强的独立性，自信心和果断性，他们在农村这个广阔的空间里能够发现自己，敢于创新，思维活跃，为农村的发展起到了具有不可估量的作用。这些宝贵的品质为小学生的成长提供了良好的模仿学习榜样。农村小学队伍缺失这种不堪设想的局面使得小学教师不能很好地、全方位地、更深入地、细致地工作，导致了学生的心理、人格品质出现缺陷。

（二）农村教师所教科目的不同带来的影响

调查发现，担任主科的教师比担任副科的教师更有利于促进小学生的正向发展，在农村小学普遍重视语、数外科目发展的情况下，教师在班级所受的科目在一定程度上反映了教师在这个班级的地位。目前一些学校尽管有少量教师，但实际上他们在教学上积极肯干，敢于担当。而在平时工作中，小学教师即成了“学科杂牌军”终日奔波在音乐、美术、体育等综合实践课程中。

四、相关对策

通过以上的研究可以确认，小学生存在不爱钻研学习的现象，在不同年级的差异总体上最明显，而且随年级的增加，小学生的学习接受能力有所提高，但在一定程度上他们的钻研程度还是不如城市学生。下面从以下两个角度分别提出建议和对策。

（一）改变政策导向，引进更多教师进入农村小学任教

1．政府要千方百计想办法逐步提高农村小学教师的工资收入，这样才能吸引更多的教师到农村学校任教。真正提高农村小学教师的经济地位，特别是对于农村教师在家庭里要充当一家之主的角色，担当起养家糊口的重任，相信会有更多的教师转向农村学校工作。

2．要改变社会职业选择上的偏见。充分肯定农村教师在教育事业上的作为。由于社会评价系统对农村教师职业选择的不良印象，社会上有一种错误看法，认为农村小学教师没有知识素养，当教师尤其是农村小学教师被人们错误地认为“没出息”，觉得一个有知识的人不该做这些哄孩子的事。

3．教育行政主管部门应出台相关政策，在招收农村小学教师时应该适当提高农村青年当教师的招录（名额）比例。

（二）当前农村教师得以改观的一些补救措施

1．农村教师要尝试改变工作风格，主动学习少数农村优秀教师的教学方法，鼓励和支持表现突出的农村教师以促进其他教师的职业发展和道德水平。

2．改变教学模式，增强体验式的科学内容。此外，要强化适合于农村发展的教学内容，来培养农村学生的学习积极性和上进心。

3．要改变农村学生的学习方式和家长的教育观念，养成他们从小学科学长大用科学的良好习惯。

4．制定优惠政策增加农村教育经费投入，引进先进城区的优秀教育资源。吸引高学历、高层次的教师投身到农村教育事业中来。在工资待遇、职称评定、住房补贴等方面制定优惠政策，吸引城区的高水平的教师队伍、专业对口的高学历毕业生充实到农村教师队伍中来。可以进一步拓宽人才渠道，挑选一批211工程的大学毕业生到农村小学任教，从而拓宽专业渠道，拓展知识层面，最终能有利于农村小学教师专业素养的整体提升。从而达到提升农村教学质量的目的。

在世界经济高速发展的今天，农村孩子作为未来社会（农村）发展的顶梁柱，必将担负重大使命。农村小学教师对农村小学生的终身发展具有不可替代的作用。我们相信，随着教育改革不断深入，更多的青年教师会介入农村小学教育领域是一个必然的发展趋势。

（责编田彩霞）