谈科学课实施创新教育探究

王 宁 （河北省卢龙县木井镇木井小学 066400）

谈科学课实施创新教育探究

王 宁 （河北省卢龙县木井镇木井小学 066400）

创新是一个民族进步的灵魂。教育是推动社会发展和进步的主阵地，如何在教学过程中培养学生的创新意识，这对于学生创新素养的培养有着极为重要的意义。小学科学课程是小学阶段的一门基础性课程，但是它涉及理化生学科中的很多知识，所以在小学科学教学中非常有利于创新教育。

小学科学 创新教育 措施

创新是一个民族进步的灵魂。随着知识经济时代的来临，创新在一个国家发展过程中的作用越来越明显。大量的事实证明，只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。教育是创新的重要阵地，也是我们国家培养人才的主要场所和摇篮。创新教育是素质教育的核心，注重中小学生创新意识的培养，可以大大提高我们的国民素质。科学课是研究大自然奥秘的一门学科，在教学中实施创新教育具有独特的优势。针对在教学中如何实施创新教育，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己在这方面的一些认识。

一、培养学生的创新意识是科学课落实创新教育的前提

一个人的行为很大程度上受他的思想意识的影响，学生创新能力的培养首先需要学生有创新的意识，这样才可能出现创新。但是长期以来，我国的教育更多灌输的是一种服从，甚至是照搬照抄，所以要想培养学生的创新意识必须要作出相应的调整和准备。具体来说我们可以从下面两个方面着手。

1．鼓励学生质疑，标新立异。从学生思维发展的规律来看，小学阶段是学生好奇心最强的时候，也是他们喜欢动手、喜欢挑战的时期，这一时期学生喜欢尝试从不同的角度去探索，有些内容可能会和我们教师教的、书本说的不一致，面对这样的不一致，我们教师要鼓励他们的行为，来保护他们的创造、创新的意识。

2．捕捉创新的火花，予以引导和肯定。创新行为的出现往往不是刻意追求的结果，而是无意所为带来的意外之喜，对于我们的科学学科来说，往往是课堂生成的产物。那么面对这样的现象我们教师要善于发现，并及时地予以学生肯定和鼓励，从而在全班形成一种示范和影响，这样才有利于开发、挖掘学生的内在潜力。

二、扎实的积累是创新的基础

创新是一种素养，它需要一定的知识储备为基础。现代社会是一个飞速发展的时代，信息产业的飞速发展、知识更新换代速度加快使创新需要扎实的基础作为保障。我们希望培养出更多的有思维、有想法、有创新能力的学生，但前提是我们必须要使学生在当前阶段打下坚实的基础，因为知识本身是一个体系，学生要想取得突破就不能有漏洞，否则很容易出现问题，也会制约他们的进一步的发展和提高。

三、培养和调动学生探究的积极性，是科学课实施创新教育的重要途径

长期以来，因为受应试教育思想的影响，很多学生在学习知识的过程中往往只是关注教师是怎样讲的，书本是怎样说的，最终自己怎样把知识记住，考个高分即可。这样的一种认识使学生在学习的过程中往往是出于被动的地位，并不能够真正地消化和吸收知识，而且很难真正提高自身能力。社会的发展对于教育的要求也越来越高，知识与能力并重，且全面发展是现代教育的努力方向。在这样的要求下，我们教师要调动学生学习的主动性和积极性，主动学习和探究，成为自己学习的主人。

具体来说，首先，我们要注意培养学生的好奇心，好奇心往往是促进学生主动学习最大的内驱力之一；其次，要在教学的过程中创设有利于学生创新的情境，这样才能更好地挖掘学生的潜力；最后，要对于学生的成长和进步及时地予以表扬和肯定，这样进一步激发了他们的探究兴趣，强化了他们的探究欲。

四、把实验主动权交给学生，培养和提高学生自主学习能力，是科学课实施创新教育的关键

实践是创新的源泉，离开实践，创新就成为无源之水。实验教学实施创新教育主要是在培养学生观察能力，动手能力，思维、想象能力的基础上，提高学生自主学习能力，进而提高学生创新能力。通俗地说学生不干，不动脑筋，创新就等于零。实验教学中，我着重做好以下三点。

1．上实验课之前，该放开则放开，实验材料让学生自己准备，提高学生亲自动手能力。比如，树叶、砂、石头等让学生自己采摘收集；蚂蚁、蟋蟀让学生到田间去捕捉，讲“电磁铁”一课所需的导线、电池、铁钉让学生自己提前准备。使学生体会到“看着容易，干起来可难”。

2．上实验课过程中，该甩手则甩手，多给学生操作实验的机会。科学课的教学目的，不只是让学生学习科学成果，记住概念、性质，而重要的是让学生模拟科学家发现这些科学知识的过程，从而使他们智力得到发展，能力得到提高。比如，讲磁铁的性质这一课时，教师先带领学生复习磁铁吸铁的性质，在此基础上教师讲：“除了这个性质外，磁铁还有不少性质，我们要像科学家那样自己动手动脑，探索磁铁的秘密，现在就用每个桌子上的实验材料进行实验，看哪个学生发现的秘密多。”这样只告诉了学生磁铁还有其他性质，只给学生提供了必要材料，让学生自己动手动脑去发现。这样，久而久之，学生动手能力会大大提高。甩手并非教师一切都不管，而是让学生放开手脚大胆操作、探索，教师不失时机地点拨引导。

3．试验课后，讨论要大胆放宽，给学生言论自由，将自主学习与合作学习巧妙整合，提高学生的合作学习能力。自主学习与合作学习二者并不对立，是相互融合，相互渗透，相互作用的。实验后的讨论是学生间交流自己的发现，对实验结论进行归纳、总结的过程。此时教师不要急于用规范的语言定调，而应形成学生各抒己见，热烈自由的研讨气氛。让学生用自己的话说出来，不要怕学生说得不伦不类，比如，做磁铁游戏时，学生说：“磁铁很粘，能粘铁。”当他们把不同的两极接近时说：“红的和蓝的亲嘴，蓝的和蓝的躲避。”学生解剖种子后说：“种子有皮，有辫，有小芽。”学生说完教师要给予充分的肯定，不能强求学生对结论的表述一模一样，要在求异中求创新，在合作中提高，逐步培养小学生的创新意识，不断提高创新能力。

创新是国际经济一体化的产物，是中华民族维持自身生存与发展的重要手段。没有创新教育就没有中华民族的未来。创新教育是无限发展的动态过程。从空间上讲是无极限的；从时间上讲是无穷尽的。科学课实施创新教育不是喊口号，要从一点一滴的教学实践做起，倡导“自主、合作、探究”的教学理念，强化学生创新意识，不断提高学生创新能力。广大教师要坚持创新教育的发展观，不断探索创新教育的理论与实践，把学生的学习、生活纳入全民创新的洪流中，培养大量的创新型人才，为构建创新型社会作出应有的贡献！

（责编 田彩霞）