规避误区，打响文言实词释义攻坚战

贺小青+李雪松

在高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查，还是对文句的翻译，都涉及对文言实词含义的理解，且覆盖面大，分值高，失误率也较其他知识点要高。

1.忽略一词多义

古汉语词汇具有多义性的特点，一个词往往同时有两个或两个以上的义项，于是命题者往往在这里给考生设置陷阱，考生一不留神就会答错。

示例：季秋之月，天地始肃。        季：季节，季候

【错因分析】“季”在古汉语里有六个义项：①季节，一季三个月;②指一个朝代结束了，如季世;③指一个季节中的第三个月;④在兄弟排行中排第四，如季弟;⑤少，幼;⑥姓。示例的解释是选用了第一个义项，但是秋天本来就是一个季节，再将它解释为“季节”就有重复之嫌。再联系“天地始肃”一句，即可知“季”其实应该解释为第三个义项，也就是秋天的最后一个月。

2.忽略文段语境

对于大纲所要求的文言实词的各个义项，如果只是死记硬背，忽略了具体语境，对实词含义生搬硬套，是没有什么用的。所以，高考考查文言实词时，命题者往往会从语境设题，考生的出错概率较高。

示例：若真鄙儒也               鄙：品德低下

【错因分析】根据前文“鲁有两生不肯行，曰：‘公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为，吾不行。公往矣，无污我。叔孙通笑曰：‘若真鄙儒也，不知时变。”，以及一段众儒生被征召的情况来看，叔孙通当时断不可能认为他们品德低下，而是认为他们见识浅陋。

3.忽略词间搭配

这里说的搭配不当，主要是指句子中动词和宾语之间的搭配不当，以及附加成分与中心语之间的搭配不当。在文言文表达中，什么成分都可以省略，唯独谓语动词不能省略。所以解释实词时可以通过分析词语在句中所处的位置、所充当的成分来判定词性，进而推知意思。

示例：君条利弊上巡抚张公，公览而击节曰：“此真读书人。”

【错因分析】句中“条”和“上”的翻译很关键。一个句子中必须要有谓语动词，根据这个原则，可以判断出“条”和“上”这两个字在这里充当动词，因为它们后面分别接了宾语“利弊”和“巡抚张公”。译文：他分条陈述利弊，呈报巡抚张公，张公看了后击节赞叹说：“这才是真正的读书人。”

4. 不分单音节词和双音节词

单音节词是由一个音节构成的词，这种词在书面上通常就是一个汉字。在古汉语中，两个连用的单音节词往往是现代汉语中一个双音节词的意思。如“今齐地方千里，百二十城”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“地”和“方”是两个单音节词连用，释义时应分别解释为“土地”和“方圆”。

近年来，高考文言文阅读试题考查的实词，绝大多数源于教材，但考试大纲要求考生掌握的实词多达120个，除了实词的诸多义项，还有实词的迁移和运用。因此，掌握一些文言实词的推断方法，对考生准确而快速地解答文言文无疑是大有裨益的。

1.语法分析法

一般来说，句子的结构是基本固定的，组合是有规律的，实词在句中所处的语法位置，为推断词意提供了依据。比如，《过秦论》中的“据殽函之固，拥雍州之地”，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方。

（2015年湖南卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（   ）

古人常有是训矣          训：斥责

【分析】 通过结构分析，可以发现“有是训”是一个动宾短语，“训（典范）”为名词，充当“有”的宾语，“有”应是动词，所以“训”不是“斥责”之意，正确的解释应为“典范”。

2.字形推断法

汉子中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，汉字的形旁和义符对破解文言实词的词意提供了有益的帮助，因此，我们可以通过分析字形结构来推断词意。比如，用“糸”作为偏旁的字一般会与丝织品、绳索有关。《烛之武退秦师》中的“夜缒而出，见秦伯”，“缒”就是“用绳子往下吊”的意思。

（2015年福建卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ）

向人索衣食           索：搜寻

【分析】根据字形推断法，“索”的意思与绳索有关，是“索要”的意思。

3.结构推断法

文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，其中相同位置对应的词语一般词性相同，意义相同、相近或相反，形成呼应关系。运用这种方法很容易由已知推出未知，由简易推出繁难。比如《过秦论》中“追亡逐北”是一个互文结构，“亡”和“北”都是指“败逃者”“逃亡的人”，整句意思为“追逐逃亡的人”。

（2015年广东卷）对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（   ）

督天下援兵                  督：督促

【分析】根据文言句法特点，可以利用上下文中相近似的语言结构，来推断对应位置上的词语的意思。原文中的对偶句是“赐象昇尚方剑”，“赐”是赏赐的意思，我们可以推断“督”是率领而不是督促。

4. 语境推断法

语境推断法是判断实词的一种重要方法，“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”准确阐释了语境推断法的内涵。上下文之间的照应、解释或暗示关系，更为我们提供了一把准确推断实词词意的钥匙。

（2015年四川卷）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ）

未见久学而渝者也                  渝：违背

【分析】理解“渝”字，我们应该把“渝”字放到上下文语境中去推断，上下文是“故学之染人，甚于丹青。丹青吾见其久而渝矣，未见久学而渝者也”，根据前文“故学之染人，甚于丹青”，这是说青年求学的态度，我们可以判断“渝”是“退步”的意思。

5. 教材迁移法

高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法一般都能在课本中找到落脚点。因此，考生要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同。考生可以联想课文中有关该实词涉及的语句或熟悉的一般词语、成语的用法，以此来确定文中实词的含义。

（2015年全国新课标Ⅰ卷）夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。

【分析】翻译句子的要点有“学者”“患”“徒”等实词，均是出自教材。观照课本，考生可以进行对照和迁移，意思分别为“求学的人”“担心”“一类人”。