高中化学实验课的有效性教学研究

钱琴红

实验是化学教学的基础内容，在高中化学课程当中有大量的化学实验知识，是化学教学中必备的教学内容之一。化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”，由此可以看出化学实验教学的重要性。那么如何打造高效的实验教学课堂，成为了当前高中化学教学不断思索的问题。

笔者将化学实验教学的一些经验总结起来，与大家分享在提高实验教学效果方面的一些做法和经验。

一、实验教学方法实施理论依据

无论何种方式的教学方法与教学手段都应有其内在的规律性，实验课教学也不例外，亦本着建构主义学习理论、试听心理学理论、教育传播学理论为基础进行开展。

1.建构主义学习理论

化学学科是一门以实验教学为基础，以思维为主导，以应用为主要目的的自然学科，化学学科中的知识与规律都是人们长期对自然界化学规律变化的总结凝练而成，所以在高中书本中的化学概念和规律是可以通过实验来验证的。基于学科自身的这些特性，从建构主义学习理论视角看来，教师作为整个教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、推进者，学生作为化学知识学习的建构者，教师应充分调动和发挥学生自主学习积极性，通过实验来培养学生发现问题，解决问题的能力，让学生学会将知识直接应用到实践操作中，这也正是建构主义学习理论的核心内容之一。

2.视听心理学理论

学科内容的安排与设置都应围绕学生这一重要因素进行开展，学生是教学的核心，所以，要正确认识学生的身心特征、兴趣爱好等情况，并从学生的这些特征出发，制定相应的教学方法和教学策略，才能够打造高效的课堂教学。化学实验教学亦应如此，要正视高中阶段学生的特点，选择学生感兴趣的实验教学内容，并设疑诱发高中生好奇主动探索的心理，促其主动去完成实验教学，培养其独立思考问题，解决问题的能力。

3.教学传播理论

教育传播理论强调作为教育者应按照实验课程的既定目标，制定适合的信息内容，并通过有效的教育手段、媒介，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象，实现教育主体与客体之间更为有效的沟通与交流。化学实验教学并不是所有的实验都适合拿到课堂教学之中来进行，因为有一些实验存在一定的危险性，对于这些实验内容往往又是学生感兴趣的内容，所以教师可以通过多媒体和计算机来设计一些与之相对应的微课课件，让学生更好地理解所学化学知识的特性，同时通过这些实验也能够培养学生做事严谨的习惯。

二、如何打造高效的化学实验教学课堂

1.注重化学演示实验的教学目标

首先教师要明确，化学演示实验并不是随随便便做个实验对付了事。在实验教学过程中能够培养学生多方面的能力，不光是验证化学元素特性和规律，而且通过实验教学能够培养学生的动手操作能力；其次通过实验教学能够让学生意识到自己所学知识的重要性。通过实验教学学生能够直观看到物质的变化规律和现象，然后让学生

启发学生思维才是目的。课堂环境的多变性要求提问必须具备灵活性。通过导学案的问题设计，可以让教师掌握提问的方法和原则，避免课堂提问的随意性和无效性，这就是本文研究的目的所在。当然导学案的问题设计是为了更好的“导学”，没有千篇一律的规章与模板，只要能启发学生思考、提高课堂效果的问题都可以设置。 希望本文能能引起更多同行的共鸣，让导学案因为高质量的问题设置而更受学生的喜欢，让学生由被动学习转变为主动回答问题，有主动的解决问题变为主动的发现问题。