高职院校数字化学习中心的构建

王 博

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

随着信息技术及网络技术的快速发展，利用互联网中的数字教学资源进行自主学习已经成为一种有效的学习手段。但是面对庞大的数字教学资源，学习者往往感觉无从下手，这也在一定程度上降低了学习的兴趣和积极性。如何有效地整合数字教学资源，为高职学生提供分类清晰的网络学习中心是迫切需要解决的问题。以渤海船舶职业学院数字化学习中心建设为例，探讨具有高职特色的数字化学习中心的建设思路和内容，总结建设的经验和成果。

1 数字化学习中心构成及建设思路

1.1 数字化学习中心构成

渤海船舶职业学院数字化学习中心将学院现有的数字教学资源进行整合，方便学生和教师的使用。中心由网络教学平台、教学资源库、视频点播系统、英语在线视听说系统、专业信息平台和电子图书馆六个部分组成。

1.2 建设思路

1.2.1 分工明确

实行部门责任制，由专业教师和教育技术中心人员组成建设团队。教育技术中心负责学院平台搭建、数字教学资源标准制订及数字教学资源制作技术的解决。专业教师负责进行内容建设，确保数字化学习中心建设的科学性和规范性。

1.2.2 合作共建

整合学院和企业优质资源，确保数字化学习中心资源标志性和先进性。

1.2.3 普适为主

创造个性资源，确保数字化学习中心建设实用性和针对性。

1.2.4 网络支撑

实时动态更新，确保数字化学习中心建设交互性和持续性。

2 硬件基础设施建设

渤海船舶职业学院与中国移动葫芦岛分公司达成校企合作协议，吸引投资1 800万元，将原来的“校园主干网改造”项目改为新校园的“数字化校园建设项目”。出口带宽由原来的100 M改为1 000 M。建成的数字化校园包括综合布线系统、有线校园网、无线校园网、视频监控系统、一卡通系统、数字化广播系统、校园LED显示系统和虚拟化数据中心。

网络系统分为核心层、汇聚层和接入层。核心层提供万兆高速传输和路由最优化通信，双核心万兆互联；汇聚层控制网络流量，使接入网络和核心层隔离开，设立3个骨干汇聚节点，通过单模光纤以双路万兆方式接入到网络核心，并向下以千兆方式接入到楼层，3个汇聚节点之间以万兆互连，形成校区内的星型环网，有效避免校园骨干的单点故障；接入层提供千兆到桌面的网络接入，防火墙、流量行为控制设备、VPN设备、网站防篡改系统确保网内信息安全可靠。

虚拟化数据中心采用云计算技术，使软件和硬件相互分离、应用和平台分离，可以提高各服务器上的资源利用率和运行稳定率，进而节省总的硬件投入资金，将机架中的计算机和存储服务器转换成先进可用的IT平台。

3 数字化学习中心子系统建设

3.1 网络教学平台建设

3.1.1 网络教学平台的功能

网络课程教学平台软件是基于Oracle数据库和网页技术的软件系统。网络课程教学平台是以“课程教学”为核心，以“教学”为目的课程汇总平台，是一种同步教学与异步教学相结合的教学模式。网络课程教学平台为教师和学生提供了一个互动平台，教师可以通过平台与学生交流、讨论，布置作业，发布测试，完成学生成绩管理，学习情况统计等。网络课程教学平台为教师用户提供了强大的在线备课工具、施教环境以及充分的师生互动功能，极大地拓宽了课程教学空间。

网络课程教学平台支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享、支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合。

3.1.2 网络教学平台主要模块

网络课程教学平台由学生网络学习支持模块、教师网络教学支持模块和网络教学管理与系统管理模块三部分组成，这些模块之间相互联系、相互配合，构成了一个完整的网络教学平台。

3.2 专业教学资源库建设

3.2.1 专业教学资源库的功能及结构

专业教学资源平台是一个资源存储与查找使用的资源集合，专业教学资源平台的内容更加丰富，不仅涵盖教学资源，还包括专业扩展及专业群数字教学资源。教师可以通过查找、浏览、下载资源丰富教学内容，还可以将资源上载，丰富专业资源检索平台内容；学生可以通过查找、浏览、下载资源拓展知识；行业企业技术人员可以通过授权的方式获得权限查找、浏览、下载、上载资源。

专业教学资源库是完全基于Unix操作系统和大型数据库Oracle方案的软件系统。专业教学资源库结构，如图1所示。

3.2.2 专业教学资源库主要模块

学生与教师资源使用模块：资源浏览、资源查询、资源下载、资源上传、资源评价；教学管理员资源管理模块：教学管理员不但可以浏览、查询、上传、下载资源，还可以进行资源维护、审核、评价；系统管理模块：系统公告、用户管理、网站统计、个人信息。

3.3 视频点播系统建设

3.3.1 视频点播系统功能

在校园网内建设基于网络视频点播的应用平台，面向广大师生提供以流媒体为主的视频直播点播录播服务，对课堂教学、校园活动等进行网络点播录播，实现视频资源的有效利用，扩展学习途径。

图1 专业教学资源库结构

通过视频点播系统实现以下功能：视频节目的制作与存储；校园新闻的宣传报道，各种文体活动、知识竞赛的点播；网络课堂及教学影片展播、远程教学培训等；网络学习的进度跟进和教学评价。

3.3.2 视频点播系统Web端功能模块

视频首页模块：首页的设计主题明确、形式新颖、构思独特、有创意，提供明显的视频分类列表和快速检索通道。在明显位置要有最新视频、热门视频的推荐版块；视频列表检索模块：可以实现模糊搜索、标题搜索、分类搜索、时间搜索、来源搜索等检索方式，并且提供“与”和“或”搜索。提供视频缩略图浏览方式并提供视频的相关属性、视频名称和视频简介；视频浏览模块：提供视频观看窗口，同时提供播放列表页、视频简介、视频作者等信息。如果是教学视频还需要提供教学相关的课件、讲义、教学大纲等相关链接。

3.3.3 视频点播系统管理端功能模块

视频加工转码模块：点播视频采用H.264编码的MP4格式，加工模块采用FFMPEG与Mencoder转码技术，实现视频的自动批量转码和关键帧、缩略图生成。对加工完的视频进行视频编目，添加视频相关的属性；视频上传审核模块：具有批量上传、断点续传功能等功能；用户管理模块：创建系统用户组和系统用户，并且设置权限和用户配额的管理模块。对用户组的每个用户必须设置用户级别，用户对访问的媒体资料文件是否有检索、下载、预览的权限；存储管理模块：系统设计为多级存储的硬件环境时，支持系统多级存储管理工作模式，支持分布式存储，包括DAS和NAS存储设备。

3.4 英语在线视听说系统

渤海船舶职业学院与培生教育出版集团合作，建立了由培生教育出版集团出资建设，学生付费学习的“英语视在线听说系统”。该系统主要用于非英语专业大学生的基础英语学习，主要包括：

3.4.1 英语网络课程

英语网络课程可用于局域网或基于Web的计算机网上学习。

3.4.2 英语水平测试平台

测试系统主要为新生分级测试、制订个人学习方案服务。

3.4.3 学习资源库

学习资源库提供与课程相关的学习资源，从而培养学生自主学习兴趣，提高教学质量。该系统从个性化、交互式、自主学习、新颖性、可管理等方面着手，解决了英语教学所面临的大班上课操练不够、课时少、听说不到位、缺乏学习过程管理、缺乏真实语言环境和外教资源等问题。

3.5 专业信息平台建设

专业信息平台是以PHP语言和MySQL数据库技术为基础的系统。专业信息平台是对网络教学平台和专业资源共享平台的有效补充，将专业及专业群中的实时动态、不断更新的信息发布于专业信息平台之上，为专业教师和行业企业技术人员、教育专家提供一个交流平台。

专业信息平台由5个专业子平台组成，分别隶属于5个重点专业。平台的管理采用分级管理制度，教育技术中心拥有一级管理权限。每个专业指定1名负责人，拥有二级管理权限。分级管理制度能够保障各专业实时信息快速发布，同时也保证了信息平台的安全性。

3.6 电子图书馆建设

电子图书馆通过采购的方式来实现，学院购买了万方数据、维普网、中国知网三种数据平台。平台通过IP识别方式来判断使用用户，通过校园网进行访问可以浏览、下载相应的期刊论文。电子图书馆能够帮助师生便捷地找到参考资源，便于快速分类汇总，从而节约资料研究的成本，师生可以据其所需，检索和学习自己感兴趣的内容。

4 结语

数字化学习中心有效地整合了学院内的各种数字教学资源，为学生自主学习、教师网络施教提供了统一的入口，方便了学生和教师，提高了数字教学资源的利用效率。

[1]张桂丹.网络教学平台在基础日语教学中的应用[J].科技信息,2013(10):42-43.

[2]黄友吉,丁汝根.整合机房资源实现多媒体外语教学[J].中国现代教育装备,2007(2):125-126.

[3]赵惠,于素云.关于高职院校数字化学习资源建设的思考[J].成人教育,2013(1):103-104.

[4]曾海军,范新民.基于数字化学习港构建数字化学习支持服务体系[J].中国电化教育,2007(3):23-27.