高职高专学生顶岗实习期思想政治教育现状与对策

田 曼，李军政，陈映帆

（重庆电力高等专科学校，重庆 400053）

1 调查背景

近年来，随着我国高职高专院校办学规模的不断扩大，用人单位对学生的要求也逐年提高，既需要他们拥有过硬的专业技术，也需要他们具备较好的思想素质。因此，“以就业为导向，以技能为核心”的高职高专人才培养模式逐渐被认同。正是这种人才培养模式的特殊性，使得高职高专院校在专业人才培养计划中规定，学生在大二或大三期间要到企业进行1～2个学期的顶岗实习，以帮助学生顺利完成从学生到员工的转化。如何在顶岗实习期对学生开展思想政治教育工作，是新时期高职高专院校人才培养过程中面临的新课题。如何在学校、企业与顶岗实习学生之间搭建一个特殊的思想政治教育平台，已成为高职高专思想政治教育工作的新任务。

2 调查范围及对象

笔者在2013年9月至2014年3月期间，对5所高职高专学生顶岗实习期的思想政治教育状况进行了调查。其调研对象为20～22岁的在校大学生，共发放问卷920份，收回问卷858份，有效问卷826份，完成率达93.3%，有效问卷达89.8%。调查样本的性别构成为男性占53.8%，女性占46.2%（N=826）。年级构成为二年级为24.9%，三年级为75.1%。本次调查的目的是了解高职高专学生顶岗实习期思想政治教育工作中存在的问题，并对高职高专思想政治教育工作提供创新性的策略和措施。

调查样本的学科分布情况如图1所示。调查样本的学生任职分布情况如图2所示。调查样本所在实习单位地域分布情况如图3所示。

图1 调查样本学科归属分布情况（N=826）

调查统计分析发现，有34.10%的被调查者认为有 必要或很有必要在顶岗实习期进行思想政治教育，有45.85%的被调查者认为没必要进行思想政治教育，有20.05%的被调查者则持无所谓的态度。由此说明，重理论轻实践教学所造成的封闭式教学模式使学生缺乏自觉接受思想政治教育的意识。

在“学校对你们进行岗前培训的内容主要有哪些？（多选）”这一问题上，有57.22%的被调查者选择了“工作技能”，有15.07%的被调查者选择了“工作内容”，有20.82%的被调查者选择了“人际关系”，有28.48%的被调查者选择了“企业文化”，有72.07%的被调查者选择了“安全事项”，有18.01%的被调查者选择了“职业规划”，有11.62%的被调查者选择了“思想教育”，极少数人填写了其他内容（见图4）。由此可见，学校对顶岗实习的岗前培训普遍重视，尤其重视学生在顶岗实习期间的安全教育，但缺乏对学生进行针对性、体系化的思想政治教育，也没有形成行之有效的管理体系。［1］

图2 调查样本的学生任职分布情况（N=826）

图3 调查样本所在实习单位分布情况（N=826）

图4 样本学校岗前培训内容的分布情况（N=826）

而在“顶岗实习单位对你们进行岗前培训的内容主要有哪些？（多选）”这一问题上，有23.63%的被调查者选择了“工作技能”，有97.19%的被调查者选择了“工作内容”，有34.99%的被调查者选择了“人际关系”，有71.52%的被调查者选择了“企业文化”，有47.51%的被调查者选择了“安全事项”，有34.36%的被调查者选择了“职业规划”，有3.83%的被调查者选择了“思想教育”，有1.02%的被调查者选择了“其他”（见图5）。由此说明，大部分顶岗实习企业缺乏对学生顶岗实习重要性的认识，往往只注重经济效益。带实习学生的企业人员往往注重的是如何培养学生的实际操作技能，缺乏对学生进行思想政治教育的意识。

图5 调查样本顶岗实习单位岗前培训内容的分布情况（N=826）

综上所述：无论是作为接受思想政治教育的主体——学生，还是作为进行思想政治教育的学校与顶岗实习单位，对学生在顶岗实习期间思想政治教育的重要性和必要性均缺乏一定认识，这使得思想政治教育工作在顶岗实习期间不可避免地出现了“断档”。因此，如何在特殊的顶岗实习期加强学生思想政治教育，则成为关注的重点，对可能出现的学生思想异动必须做好预警和及时干预。

3 存在的问题

3.1 学校对顶岗实习期学生的思想政治教育重视不够

调查显示，学校普遍重视顶岗实习学生的专业知识与技能的培养及安全教育，但很少开展具有针对性和系统性的思想政治教育。而顶岗实习期恰恰是学生刚刚步入工作岗位的特殊阶段，处于学校与社会、理想与现实、理论与实践的矛盾复杂期，他们在人生观、世界观、价值观、就业观、职业观、人际交往与心理健康、劳动纠纷与法律维权等方面容易出现困惑与问题，一旦出现思想异动而未被发现，将对学生、学校乃至顶岗实习企业带来不必要的麻烦。

例如，在调查中发现，67.05%的被调查者在实习单位感到最大的压力来自“企业管理不人性”，44.32%的被调查者认为“职业前景迷茫”，22.86%的被调查者认为“心理迷茫无助”。因此，这个时候做好他们的思想政治教育和心理引导工作极为重要。而学校恰恰忽视或轻视了在这个重要时期对学生开展具有及时性和针对性的思想政治教育工作。

另一方面，各个顶岗实习单位存在较大的地域差异与企业文化背景，顶岗实习学生在实习专业与工作时间、工作内容上也有很大差异，这对开展顶岗实习学生的思想政治教育造成很大困难。

3.2 学生在顶岗实习期缺乏自觉进行思想政治教育的意识

调查显示，学生在顶岗实习期普遍缺乏主动进行思想政治教育的意识。79.31%的被调查者选择在顶岗实习期肯定不会自觉进行思想政治理论的学习，16.99%的被调查者选择可能不会，2.17%的被调查者选择可能会，仅有1.53%的被调查者选择肯定会自觉进行思想政治理论的学习。由此可见，多数学生自我管理、自我教育的意识薄弱。由于在校企合作中，顶岗实习学生的思想政治教育难以成为企业岗前培训的内容，因此，学生能否自觉进行思想政治学习就尤为重要。然而，学生在顶岗实习期更为重视的是工作技能的学习、与同事共处方式的学习等等，很难让学生养成自觉进行思想政治学习的习惯。

3.3 校方和顶岗实习期学生之间缺乏必要的联系和沟通的平台

顶岗实习偏重锻炼学生的专业技能，使得实习期间学校的思想政治教育被弱化，学生与教师之间的沟通途径与内容受到限制。例如：调查中发现，当学生在实习单位遇到问题时，20.11%的被调查者选择自己解决，42.12%的被调查者选择和同学交流，9.76%的被调查者选择和家长沟通，2.06%的被调查者选择同企业工作人员探讨，25.95%的被调查者选择向学校教师、辅导员老师请教（见图6）。

目前，对顶岗实习学生人数比较集中的单位，学校通常会选定1～2名学生干部作为联络员，通过联络员向大家传达学校对实习期的工作和管理要求。而有些用人单位顶岗实习学生较少，往往是学生每周自行向辅导员或者班主任进行一个简单的报告，如通过短信、QQ、微信和电话等方式，主要内容也仅仅是对于严重的问题，特别是安全问题的报告。由此可见，由于学校与企业、学生之间缺乏常态、有效的沟通交流平台，学生对学校、教师乃至企业缺乏一定的信任与依赖，更多时候选择自己解决或与同学交流。学生一旦出现情绪不稳定、工作压力大等问题，如果得不到及时解决，很可能导致学生对顶岗实习产生不良影响。

图6 调查样本在顶岗实习期解决问题的途径（N=826）

4 加强高职高专院校顶岗实习期学生思想政治教育工作的建议

4.1 建立专门的学生顶岗实习管理机构，明确学校、企业与学生三方的职责与任务

顶岗实习由学校、企业与学生共同参与，需要建立独立的管理机构。一方面，学校要建立由分管学生工作的校领导牵头，学工部统筹安排，各职能部门协同配合，各系（部）专任教师与辅导员协作组成的顶岗实习工作组，并明确各部门在顶岗实习期学生思想政治工作的具体任务与职责。同时，学校应加强与企业之间的联系，要督促企业设置专人对顶岗实习的学生进行管理，形成学校——企业——实习指导教师——辅导员——学生干部——学生这六个层次的联合管理网络平台，共同制定思想政治教育方案，真正把学生思想政治工作落到实处。通过专门机构，使学校领导、企业管理人员、实习指导老师、辅导员、学生干部以及学生本人经常交流沟通，在充分了解各方面信息和学生心声的基础上，加强对学生职业规划与职业道德的培养。［2］

4.2 建立校内外“双导师”的科学管理制度

制度是保障顶岗实习期学生良性发展的前提。高等职业院校要建立健全学生顶岗实习管理工作制度，构建顶岗实习学生思想政治教育工作的长效运行机制，保障顶岗实习工作的顺利进行。要将顶岗实习期的思想政治教育作为必修的教学环节并纳入教学计划，保证学生顶岗实习既有专业学习任务，又有生产任务，同时也要有政治学习任务。要明确校内外思想政治教育导师各自的职责。校内导师主要负责马列主义理论知识等的学习指导，校外导师主要负责在实际问题、实践操作中解决学生初入职场所面临的思想问题，只有校企双方通力协作，才能使学生在企业实践中将所遇问题与理论知识相联系，并在实践中加以解决。［3］

4.3 全面覆盖，搭建顶岗实习期学生的系统、特色思想政治教育网络平台

当前，顶岗实习期学生获取信息最快、最多的来源是网络。高职高专院校必须建立系统的、有特色的思想政治教育网络平台，弘扬主旋律，占领思想政治教育的主阵地。我们的思想政治教育要渗透到虚拟社群的每一个角落，要充分利用QQ、微博、微信、飞信、MSN等方式增强网络思想政治教育的针对性、时效性、亲和力、影响力。要让我们的网页内容更丰富、版面更灵活、想象更充分、特色更突出。要让学生喜欢来看、喜欢来听、喜欢来学习、喜欢来讨论。高校网上思想政治教育阵地建设得再好，如果没有学生愿意走进来那就成了摆设、空架子。在全方位的网络思想政治教育平台中，我们可以及时了解实习期学生的所思所想、政治心理特点和变化，提早发现可能出现的舆情风险，为快速联动反应提供先决条件。［4］

［1］ 包志炎，王俊平.顶岗实习期间学生思想政治教育现状调查［J］ .职教论坛，2013，（15）：86.

［2］ 何荣，周春雅.高职生顶岗实习阶段思想政治教育工作探析［J］ .素质教育，2011，（5）：70.

［3］ 李军政，徐磊，田曼.高职高专院校学生校外顶岗实习期思想政治教育“双导师”制模式构建探索［J］ .教育教学论坛，2014，（10）：56.

［4］ 李军政，刘珍杰，张建.高职高专院校学生校外顶岗实习期思想政治教育创新研究［J］ .内蒙古师范大学学报：教育科学版，2014，（10）：17.