让生活成为学生快乐学习的源泉

江苏省苏州市吴江区七都中心小学 崔学芳

让生活成为学生快乐学习的源泉

江苏省苏州市吴江区七都中心小学 崔学芳

通过快乐教学实践探索，我的音乐课堂更生动活泼了，学生也更喜欢音乐了。是生活与音乐的融合，带给了学生学习音乐的乐趣，提高了学生的音乐素养，激发了学生创造的才能。

歌词创编节奏创编生活课堂

我国现代音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”这是人民音乐家发自内心对音乐的深刻理解。音乐与人的生活情感紧密相连，人们用音乐抒发情感，愉悦生活。因此，在音乐教学中，教师要为学生构建生活化的课堂，把音乐教学生活化，把生活经验音乐化，让音乐课堂成为学生学习创造、快乐成长的舞台。

一、走进生活课堂，激发学习之趣

让音乐回归生活，让学生快乐地学习。教师要善于开发和利用教学资源，活化载体，构建生活化的音乐课堂；从学生生活经验和知识背景出发，运用生活化的语言，选择生活化的内容，不断诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

1.教师语言生活化。每位老师的语言素质不同，所以同一个音乐内容，不同的音乐老师教，他们的教学语言会有所不同。而生活化的语言，能将知识难度降低，让学生更易于理解和接受，学生也会更感兴趣。如我在教学渐强和渐弱这两个记号时，学生经常会搞混掉，于是我告诉学生，渐强记号是嘴巴的两片嘴唇从合拢到慢慢张大的过程，声音由弱变强；而渐弱记号则是嘴巴从张得最大到慢慢合拢的过程，声音由强变弱。学生听了之后很快便掌握了。再如我在教歌曲《小朋友的家》时，学生时不时地在“iii”和“333”两处唱错，于是我就告诉学生，“iii”下面歌词是“小房子”，而“333”下面的歌词是“小弟弟”，它们哪个高？学生脱口而出“小房子”。在后续的演唱过程中，学生很好地把握了音准，就没再错过。

2.音乐选材生活化。在音乐课堂教学中，教师并非要全部照搬教材，可以适当活用教材；结合学生兴趣爱好，将生活元素与音乐内容相融合，让学生更易于掌握音乐，更喜欢音乐课堂。如教学内容的选择可根据生活中的节日或重大活动灵活安排。元旦来临时，可以欣赏一下乐曲《春节序曲》；劳动节时唱一唱《丰收歌》；儿童节时，更可以完全让学生自主选择一至两首喜欢的歌曲唱一唱；学校运动会时唱一唱“AC米兰足球队队歌”……根据生活中不同的节日和学生不同的喜好，适时增补一些学生耳熟能详的歌曲，会让音乐课堂活跃起来，让学生对音乐产生更浓厚的兴趣。

二、畅玩音乐游戏，体验学习之乐

游戏是人类的天性，自然也是学生生活的一部分，更是快乐的源泉。音乐教师要善于捕捉学生平时游戏的信息，掌握不同年龄层次学生的心理特点和游戏爱好，将音乐内容与生活游戏相融合。如笔者了解到很多学生喜欢玩“剪刀石头布”、“冰冻开花”、“丢沙包”等游戏；教学中，我尝试将教学的难点设计成游戏的形式，让学生玩中学、学中乐。

1.玩中练，练中乐。节奏、音高等音乐技能训练是音乐课堂上必不可少的教学内容，但训练形式往往单一、枯燥，会让学生失去兴趣，难以提高。所以，教师可以化技能训练为学生钟情的游戏活动。这样，不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学习的效果。例如，一年级歌曲《隆咚锵》中出现了五次四分休止符，节奏感不好的学生总是抢拍。于是，我想起了他们平时玩的“冰冻开花”的游戏，先让学生练习“冰冻”和“开花”的动作，然后在演唱的过程中，让学生看到四分休止符就做“冰冻”的动作，其余都是“开花”的动作，输了的学生就要受“被点唱歌曲”的惩罚。游戏中，学生的脸上绽放了笑容，“玩”起来也更小心翼翼，很难再找到出错的学生了。

2.玩中唱，唱中乐。歌唱教学是音乐教学的重要任务之一。音乐课堂上不免要对学生进行气息、发音位置、力度、速度等方面的技能训练；一味对学生进行抽象的概念指导，效果并不理想。以游戏的形式启发指导，学生会更乐于接受。例如，五年级歌曲《抓妈荷》，这是一首三拍子的沭阳民歌，课堂伊始我从学生喜欢的玩沙包游戏导入，让学生在听到音乐强拍的时候将沙包往上抛，能将整段音乐从头到尾抛准的学生就获胜。在游戏的过程中学生感受到了民间音乐的情绪，体验了三拍子的韵律感，更享受到了游戏的快乐。学生在参与音乐活动中不费吹灰之力地获得了审美愉悦体验。学生在做中学、在乐中学，激发了对音乐的兴趣，培养了良好的学习态度，为学唱《抓妈荷》这首歌奠定了基础，激发了他们继续学习的热情和愿望。当学生很快唱会这首歌曲后，我又引导学生边唱边玩，学生太喜欢了，表现出前所未有的兴奋，还玩出了很多新花样。这样的游戏，不仅让学生在不知不觉中掌握了节拍，更给学生带来了快乐。

三、展开生活联想，享受创造之美

音乐来源于生活，只要细心观察，生活中处处有音乐，处处有创造的可能。在音乐课堂上，教师可以引导学生展开生活联想，激发创造的灵感。让学生在创造的过程中发展生命的潜能和活泼的个性。音乐教学中的节奏、歌词创编等可以注入生活的元素，通过轻松快乐的创编活动，可以进一步激发学生的学习兴趣，提高学生音乐素养。

1.节奏创编融入生活情境。音乐教师要善于捕捉学生的创造火花，哪怕是创编一拍、一小节的节奏都要加以表扬与鼓励。久而久之，学生的创造能力就会得到较大程度的开发。如我在教唱《大树妈妈》这首歌曲时，用幻灯图片带学生进入茂密树林的美景中，然后启发学生想象风声、雨声、小鸟的叫声和树叶飘动的声音，学生很快地用不同节奏进行了创编模仿，我将这些创意加以整理，不就是一首美妙的大自然交响曲——

2.歌词创编演绎生活实景。歌曲的教学，不仅仅是教会学生演唱某一首歌曲，而是让歌曲深入学生心里，产生情感的共鸣。引导学生创编歌词，是学生内化歌曲和提高音乐能力的有效手段之一。在教学中，教师要善于启发学生联系生活实际，给已经学会的歌曲创编新的歌词。这既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的音乐创作能力。如歌曲《快乐的小木匠》的教学最后环节，我让学生说一说爸爸妈妈的工作、平时自己在家会做的家务。从学生的口中，我很快了解到：司机、厨师、理发师、公务员、保洁员等各行各业的情况。学生更是为突出自己的能干说出了一大堆：扫地、洗袜子、洗菜、弹琴……还有学生说要在家带小弟弟的。然后我告诉他们：三百六十行，行行出状元，只要努力坚持干好一件事，都会成功的。紧接着我鼓励学生：哪一组会最先完成“小小词作家”的创编任务？各小组忙开了，学生争先恐后，成功创编了四首新歌。其中一小组将歌曲改为《快乐的演奏家》：嗒嗒嗒嗒，手指忙，手指忙；咚咚咚咚，音乐响，音乐响，我是快乐的演奏家，演奏家，嘿嘿快乐的演奏家！另外三组创编了《快乐的保洁员》、《快乐的小司机》、《快乐的理发师》等歌曲。学生其实还有很多想法，我让他们仔细修改，留到下一节课来展示。歌词的创编练习，拉近了生活与音乐的距离，激发了学生无限的创意，让学生体会到了成功的快乐。

我将继续努力让生活成为学生快乐学习的源泉!