浅说当代学校英语教育怎样从托福考试中借鉴经验

（河北省保定市进修学校071000）

浅说当代学校英语教育怎样从托福考试中借鉴经验

张赫然（河北省保定市进修学校071000）

在中国经济飞速发展的今天，中国越来越多地与国际接轨。因为经济的崛起，越来越多的国外经济文化从不屑于中国市场而转变为十分重视中国市场。大量的国外资源涌入，使国人见识到了世界。因为经济的崛起，越来越多的国人也开始走向世界，像国外展示中国人的风采。此时，学好英语这种国际化语言已经显得尤为重要。所以，再以过去的英语方法教学显然已经有一些不合时宜了。所谓的聋子英语和哑巴英语恰恰是与国际交流的障碍。提高英语素质是一方面，但同时教师又有繁重的课业任务，怎样在提高学生英语综合素质和提高应试分数之间找到平衡呢？美国的英语测试考试托福给了一个很好的借鉴。

英语托福借鉴

托福是美国大学为检验他国学生的英语水平儿设立的一项考试。因为英语是美国母语，所以在美国几乎谈不上英语教育，因此，导致了中美两国在英语考试的设计上有了很大的差异。我国的英语教育专家们很早便注意到了英语教育的素质教育问题，提出了摆脱聋子英语和哑巴英语的口号。但多年来收效甚微。前一阵一位央视记者在节目中采访外国领导人而所说出的口语引起了广大网友的吐槽，其口语差到了连国人都不忍听之的地步。连央视记者的口语水平都如此参差不齐，足见我国英语素质教育还存在一定的弊端。但托福考试却没有被这个问题所困扰。一般来说只要托福考到高分的学生整体英语水平素质都不会差。而不像中国英语教育之下，即使平时考到高分，但其英语总体水平并不一定高。托福相比国内的英语水平测试来说更能测出学生真正的英语水平。其一是托福真正地把听说读写四大板块考试的内容量化。其二是托福考试的内容有迹可循。在一个整体的大框架内使学生可以在短时间内有明确努力的方向，以便于迅速地提高。

谈到托福的框架，有两层含义。第一层含义是中国考试的大忌：托福考试拥有题库。考过托福的人基本上都看过机经。而所谓机经就是考过托福的人将考过的试题回忆出来并写下来。因为这些考过的试题有很大的机会会从新再考。而不像中国的考试每一次考试都会出新题。第二层含义是所有的题都有个固定套路，考生只要顺着托福出题的套路走下去，基本上不会失去太多的分数。下面本文就从听力与口语两项中国英语教育比较薄弱的环节来讨论从托福考试中可借鉴的经验。

第一是听力，在大学里大家经常可以看到这样的情形：一大早一群学生手握收音机在树林里听VOA或者BBC。这也是中国教师在进行听力教学时经常使用的教学方法：多听。即对一大段语音材料囫囵吞枣般地多听。而在听力课堂上也是以做题为主，短短45分钟听过即可。对学生听力很难有所帮助。一是学生几乎很难拿到当天播报的VOA或者BBC的文本材料，也就是说如果学生哪句话没听清的话，也没机会纠正自己，所以不可能有提高。所以我们可以从托福培训中汲取经验。因为托福培训时间短暂，所以除了在课堂上传授技巧外，更重要的就是指导学生课下练习。在听力课下练习中十分重要的一项就是大量的文章听力练习，而听力材料则得到相当大的重视，听力材料要求像做阅读题一样深入理解，并且像做口语练习一样大声朗读。等学生熟悉听力材料内容后再进行听力练习。这样使学生十分明确地知道自己在听什么句子，什么单词。从而达到实实在在地提高学生英语听力的目的。比起中国课堂上漫无目的的听力练习，这种方法要行之有效得多。

第二是口语。口语在中国英语教育中向来不受重视。中国人的英语口语在国际中的口碑向来不好。其一是汉语和英语的发音机制不同，汉语抑扬顿挫都有规定的声调，不得逾越。而英语语调则极少有规定。在英语学习者当中流传很广的一个故事就是：一个以英语为母语的外国人始终分不清“上海”和“伤害”这两个单词的发音有何不同。向来如行云流水般的英语由发音铿锵有力的中国人来发音自然显得太有棱角了些。二是汉语中极少有元音和咬舌音等发音。而在英语中此类发音又常常出现，所以这也是英语国家人士总觉得中国人发音懒的原因。口语教学在中国英语教育中向来比较薄弱。多为上课前几分钟请两位学生进行一些日常对话。同学之间事前排练好，难以锻炼其反应能力。或者是请学生讲述一篇小短文。而学生多是事前准备好再到课上背诵，同样很难锻炼其口语能力。而中国英语考试基本上不涉及口语，以至于教师在课堂上对英语口语的重视也是不足的。

但高考英语已然改革，现在教育可以相对地把英语教育当做一种素质的提升而不是为高考拿高分而忽略学生的英语素质的教学了。随着全球化的加剧，中国人越来越多地登上国际舞台。如此一来，青年人的英语水平则代表了整个国家形象，而不仅仅是卷子上的分数。因此，就口语教育而言，从托福这种国际化英语考试中借鉴经验是十分可取的。

一是口语的自由度发挥。在托福口语考试中，每当出现一个题目，考生要在一分到一分半之内迅速组织好语言，在两分钟左右的规定时间内说完。这样的话大大得提升了考生的语言反应能力，而不是课堂上那样背书般地练习口语。其作用基本等于背课文，而对于口语则毫无用处。而在现实生活中人和人之间对话基本上不会打草稿。熟悉中国校园口语教育的学生自然会有些应付不来。这也是中国英语一直以来被取笑为哑巴英语的缘故之一。因此，教师应借用托福的方法教学，在不提前准备的情况下进行口语练习，展现并锻炼自己真正的英语水平。而不是在课堂上事前准备，在日常对话时反而因反应不过来而显得磕磕巴巴。二是和听力考试一样，在一定的模板下供学生发挥。如在托福口语考试题中，除第一、二题是给既定题目自由发挥外，第三题是恒定的两人讨论一事是否恰当，第四题为名词解释，第五题是两人对一件事的两种解决方法那种更好,并且选其一。第六题则是名词解释。这样，在答题框架相同但内容不同的情况下，学生既可以按自己的英语水平发挥，又不至迷失方向，可以在短时间内迅速提高。三是将听力引进口语，在托福考试的口语题中，有几道题的题干并非以文本的形式出现，二是听力材料，这样可以使考试更贴近日常口语运用环境，使学生水平得到综合性提高。

[1]马杰.大学英语四、六级考试与托福、雅思的比较研究,华中师范大学.

[2]武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变——兼谈我国外语测试改革，兰州交通大学学报.

[3]陈爱霞.高考英语福建卷与新托福考试的比较研究,福建师范大学.

（责编 田彩霞）