优化高中英语教学方式的策略研究

徐向俊

摘要：随着新课程改革的不断深入，高中英语教学面临着新的要求，无论是从教学内容、教学方式，还是从教学理念上都要有新的转变。所以高中英语教师要严格按照新课改的指导方针，提高英语教学的质量。

关键词：高中生 英语 教学方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.072

新课程改革实施以来，高中英语教学面临着新的机遇和挑战，高中英语教学可以有更加广泛的空间，利用现代化教学方式，提高学生的积极性，增强学生的自信心。但是同时一些英语教学中的问题也逐渐浮出水面，比如英语教师对新课改理念认同度低，沿用传统英语教学方式，不注重高中生的技巧培养等等。在新时期英语教师要更新教学方式，强化教学理念，转变课堂角色，培养高中生的学习兴趣。英语是高中阶段的必修课，也是高考的必考科目，对于学生的影响是巨大的，而且英语在日常生活中的应用也越来越广。因此，高中英语教师如何才能够摸索出一条适合的教学之路，帮助高中生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和创新精神，成为了当高中今英语教师需要思考的问题。我将通过自己的高中英语教学经验，研究优化英语教学方式的策略。

一、构建新型教学模式，开拓高中英语教学新思路

高中英语在教学中的任务是非常重的，不仅要教会学生基本的英语词汇、语法、句型、阅读、写作等等，还要教会学生运用英语的技巧和能力，让学生能够用学到的知识去解决实际问题。在英语课堂上，高中英语教师必须积极地进行教学安排，挖掘高中生的潜力，激发高中生的兴趣，营造适合英语学习的课堂氛围。在新课改实施以后，高中英语教学不同重走老路，必须要有新的转变，英语教师要在教研活动中多提宝贵意见，争取制定出一套全新的教学方案，可以有效提高学生的学习效率。新型的英语教学模式主要包括新型师生关系、新型教学方式、新型教学理念等等，这就要求高中英语教师必须具备一定的组织能力和适应能力以及较强的学习能力，将高中英语教学事业提升一个台阶。

很多英语教师教学思路不够开阔，目光短浅，不能用发展的眼光看待学生，所以就导致了高中生英语水平参差不齐的现象。我在英语教学中会尽量避免传统教学的束缚，用现代化教学理念要求学生，给学生带来不一样的英语课。在给学生讲语法的时候，很多学生都会很头疼，因为看着复杂的语法规则他们就开始犯迷糊，我会给学生总结归纳一些规律，减少他们死记硬背的负担。名词的复数是有些在名词后加s，有些在名词后加es，但是学生就很难区分。其实，多数单词加es，比如tomatoes， potatoes。少数单词加s，而且加s的词多为较长单词的缩写，比如：photographs（photos）。

二、重视评价的激励性作用，与学生适当的交流

高中生的性格和个性发育已经趋于成熟，所以他们有较强的自尊心，英语教师在教学中要注意方式方法，不能打击学生学习的信心，要给高中生以鼓励，让他们感觉到学习英语是很快乐的事情。在对学生的评价中要注重激励的作用，根据不同的教学情境选择不同的激励方式，提高学生的参与度和表现力。在受到应试教育和传统观念的影响下，教师心里存在着比学生高一级的想法，在平时工作中也摆出一副严肃的样子，希望通过这种方式镇压住学生，让学生对教师产生敬畏感。但是实际情况说明，这样的方式并不适合，不仅收不到理想的效果，还会使师生之间产生矛盾。英语教师要增加与学生的交流机会，成为高中生的好朋友。

比如为了让高中生都能够努力地学习英语，提高英语的口语能力，我会定期组织学生进行英语对话比赛，然后评选出前三名，给予物质奖励，这虽然是一个小小的教学活动，但是会收到意想不到的效果，当没获奖的学生看到获奖的学生以后，心中就会产生一种羡慕和攀比的心理，想着为什么他能够获奖而我不能？此时，高中英语教师就成功地运用了物质激励这种策略，激发没获奖的学生奋起直追，下次比赛中争取拿到好名次。还有在英语作文训练中，我经常给学生设计一些开放性的题目，锻炼学生的发挥能力和创新能力，还会结合学生的实际情况做出不同的评语，激励学生再接再厉，写出优秀的作文。

三、自主学习与合作探究相结合，发挥学生的能动性

自主学习和合作探究一直以来都是英语教师所争论的观点，有的高中英语教师认为英语教学中要注重锻炼学生的自主学习能力，认为高中生要养成学习的好习惯，不依赖教师和家长，具有自主学习能力的学生也会在未来的学习和工作中有新的突破。而另一部分英语教师则认为要培养高中生的合作意识，通过小组互助合作学习的方式提高学生的学习效率和学习积极性，让优等生带学困生，实现共同进步的目的。这两种观念其实都是片面的，在新型英语教学课堂中，我认为既要锻炼学生的自主学习意识，又要提高学生合作探究的能力，两方面有机配合，彻底实现高效英语课堂的宏伟目标。

英语阅读理解题是高考的重点和难点，是高中生容易丢分的地方，很多学生说理解不透文章所表达的意思，有的学生说理解不透问题指向什么。其实针对这样的情况，高中英语教师要及时调整教学策略，为学生找到一条便捷又通畅的学习之路。通常我在授课之前先布置自习任务，让学生所要学的是什么。略读短文是第一步，我让高中生先对短文有个感性的认识，便于后续的讲解。然后就是细读文章，寻找各段的细节信息，把内容转化为思路。当学生遇到不认识的单词或者短语的时候，让他们查字典，锻炼自学能力。然后我让学生在自主学习的基础上，对所梳理出的英语知识点和短文的一些心得体会进行共享，在小组内与其他学生一同交流探讨，互相帮助，共同提高。

四、组织英语课外实践活动，锻炼学生的能力

英语课外实践活动是锻炼高中生英语综合运用能力的最佳策略，也是学生比较喜欢的教学活动。由于高中英语课时量有限，很多英语知识点无法全面地教授给学生，所以英语教师可以通过组织课外活动的方式让学生去探索英语的奥秘。高中生具有很强的动手能力和实践能力，英语教师要根据学生的具体情况选择适当的活动，提高学生的参与度。同时，教师还要不断地更新思想，明确“以人为本，先学后教，全面发展”的有效教学理念。

高中生可以进行的课外实践活动比较多，比如在学校的元旦晚会上，我让学生自编自演英语话剧，所有的剧本都是学生自己上网查找，所有的道具服装都是学生自己挑选，让学生充分发挥主观能动性，锻炼英语表达能力和舞台的表现力。这样的活动参加多了，学生就会敢于开口讲英语，减少“中式英语”的影响。我还会带领学生听英语讲座或者观看英语电影等，通过多种多样的方式改变学生认为英语难学的思想，给学生最大的鼓励，让高中生把学习英语当做一种乐趣。总之，高中英语教师要尽自己最大的努力去帮助学生实现英语梦想，激发学生学习英语和运用英语的能力。

参考文献：

[1]俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006（10）.

[2]赵冬梅.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中学生英语：高中版，2014（27）.

（责编 张亚欣）