开发利用乡土课程资源

●毛俊

开发利用乡土课程资源

●毛俊

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。近几年来，宜昌市猇亭区教育幼儿园依托丰富多彩的三峡民间文学资源，开发、实施了“三峡民间文学园本课程”，收到了较好的教育效果。

选择具有科学性、本土性、教育性的民间幼儿文学作品。民间幼儿文学体裁很多，包括童谣、童话、神话、传说、寓言等等。三峡地区盛产民间幼儿文学作品，本园在选择时做到了三点：第一，科学性原则。有些文学作品年代久远，与幼儿的生活气息相距甚远，部分作品还具有迷信色彩，这样的作品被摒弃。第二，本土性原则。在收集民间文学作品时，结合幼儿园当地实际情况，通过上网查找资料、查看地方史记、走访民间艺人，充分挖掘了便于在幼儿园课程中开展的教学内容并进行整理汇编。第三，教育性原则。很多民间文学作品蕴含了辨别是非、好坏、善恶、美丑的道理，用这样的作品来教育幼儿，可以培养他们坚强、勇敢、勤劳、善良的优良品质。

实施多样化的民间幼儿文学教学。一是将民间幼儿文学教学与主题活动的五大领域教学相结合。当前幼儿园课程是以主题活动的形式展开的。一个主题活动围绕一个话题设计，包括健康、语言、社会、科学和艺术这五大领域。根据主题活动内容及涉及的领域，可以将民间幼儿文学教学进行有机的结合与渗透。如：中班主题活动《小小厨师》中“好吃的面食哪里来”就是语言活动，童谣《推磨歌》就解说了它是怎么做出来的；大班主题活动《我和你》中的“我是家乡小导游”就是社会活动领域的内容，涉及到了家乡的地名，独具猇亭特色的民间传说《猇亭》《候龙洞》等就成了孩子们一一讲述的内容。二是将民间幼儿文学教学渗透到幼儿的一日活动中。民间童谣一般都短小精悍，所以可以在幼儿的一日活动中进行随机教学。如在幼儿吃早餐时，在户外活动中，在幼儿离园前，教一教、学一学、念一念童谣。在班级的区域活动中，也同样可以渗透幼儿民间文学教学。如在图书区中，老师和孩子们将学习的部分三峡民间文学作品的内容用笔画下来，然后装订成册，供幼儿阅览，让幼儿体验成功的乐趣，阅读兴趣也随之提高。三是将幼儿民间文学教学融合到亲子活动中。幼儿园经常举办“家长半日开放活动”。活动中，教师将“三峡民间文学教学内容”设计成“亲子活动课”，教幼儿及家长共同学习民间文学。有些幼儿在家就当小老师，把在幼儿园学的民间童谣、传说、故事回家一一教给家长。这样不仅巩固了学习内容，也进一步增强了亲子感情。通过幼儿园的引领，广大家长也掀起了学习三峡民间艺术、了解家乡本土文化的热潮。

幼儿民间文学教育为幼儿提供了轻松、愉悦的语言表达环境，也给幼儿提供了大量的语言材料。幼儿从民间文学作品中，学到了大量的词汇、优美的语句和不同的表达方式。孩子们通过“讲一讲、说一说、念一念、笑一笑”的方式，训练了他们的口语流畅性，说话完整性、连贯性及在众人面前大胆讲述的能力；通过发挥想象，对童谣、故事进行创编，激发了他们的想象力和创造力。同时，民间文学作品中的一些典型人物形象、曲折故事情节、生动优美的语言都吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。在长期的熏陶感染下，孩子们懂得真善美与假丑恶，初步形成了正确的是非善恶观和团结、互助、感恩等良好品质。可见，形式多样的教学活动提高了幼儿多方面的能力，激发他们自主地去学习、去发现、去创造。

（作者单位：宜昌市猇亭区教育幼儿园）

（见习编辑周群）