浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用

罗广慧（广东省新兴县慧能中学527400）

浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用

罗广慧（广东省新兴县慧能中学527400）

在高中英语教学中，教师准备的课堂教学内容需要以教学大纲为依据，而要提高学生学习英语的积极性，就要激发他们面对英语知识的主动性，教师需要精心设计教学环节，运用各种情境的创设使他们真正融入到英语的学习氛围中，让学生在上课伊始就被课堂教学内容所吸引，并积极主动地参与到和教师的互动当中，从而获得对英语知识的有效理解和吸收。

情境创设积极性师生互动英语思维

高中英语教学要提高学生参与课堂学习的积极性，需要教师精心设计教学内容，并采用新颖的教学方式来让学生进行课堂互动，使他们在积极主动的心态下来接触英语，增加英语知识的积累，提高学习能力和英语综合能力。高中生在生活和学习中面临的是汉语的大环境，要让学生能深刻感受到英语教材中的情境，就需要教师根据课文内容进行情境创设，让学生在英语的环境中提高使用英语的能力。在高中英语教学中，教师可以采用以下方法来进行英语教学的情境创设。

一、师生采用英语进行交流，创设使用英语的环境

在高中英语教学中，学生学习英语存在的主要障碍就是使用英语的机会不多。这是因为学生在日常学习和生活中使用的都是汉语，在学习英语的过程中，他们掌握的汉语知识会对学习英语造成逆迁移，对他们在学习英语和使用英语的时候造成干扰。如果在英语课堂教学中，教师仍然采用汉语教学，会让学生体会不到英语课文中的情境，影响他们对英语知识的吸收和理解。美国著名学者罗伯特（Robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。所以，高中英语教师在和学生进行交流时要使用英语，为学生创造听说英语的情境，使他们随着英语词汇量和英语句型的积累，能通过具体的英语情境来领会其中的意思，并养成用英语表达的习惯。

二、利用直观教具或实物，进行情境教学

在高中英语教学过程中，为了让学生对英语单词有更深刻的理解，教师除了通过用英语语言进行描述，还可以结合教具和实物进行教学，让学生把英语词汇和实物、图片之间联系起来，不对学生进行汉语翻译，而是让他们通过教具和实物来对英语单词进行分析和理解，从而发展学生的英语思维，使他们在运用英语时的语感和用词更为准确。高中生的模仿能力很强，他们对直观实物的理解和认识更容易，但是由于学生的思维正处于发展阶段，他们的自制力和注意力还有待加强，这就需要教师运用直观的教育的实物、图片等来调动学生的积极性，让他们能快速地融入英语课堂学习中，并能积极地参与到课堂讨论环境。通过这种教学方式把学生的抽象英语思维和直观感受结合到一起，让学生轻松地理解和掌握英语，并能不断提高运用英语的能力，提高他们学习英语的兴趣。

例如，教师在教stomachache，toothache，headache和What's your trouble？What's wrong with you？等句型时，教师可以和学生进行互动游戏：教师扮演病人，学生扮演医生来进行对话。教师根据词汇的含义结合英语情境来做出捧腹、托腮和按额三个不同的动作，并表现出痛苦的表情，学生关切地问：What's your trouble？教师回答：I have got a stomachache（toothache）.通过师生之间的角色互动，让学生在真实的英语情境中体会到了句子的使用方法和语境，在不知不觉中轻松地掌握了这些句型。再如，高中英语第1册第11课有这样一句：He received it with a smile，and then as he looked at the note，his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解起来较为困难。教师可以在教学时根据课文来创设情境，运用表情和肢体语言来向学生解释其中的意思，这样的教学效果既能让学生正确地感受到其中的英语情境，又让他们在有趣的教学方式下来学习英语，让英语课堂不再枯燥，而是成为学生学习英语的乐园。

三、倾注真挚情感，消除紧张心理

在高中英语教学中，教师的情感投入能让学生更容易对英语学习感兴趣。教师和学生的积极互动能让学生消除学习英语的紧张和压力，让他们能轻松地用英语说出自己的看法和体会。教师对学生投入真挚的情感，尊重他们的想法，能获得学生在课堂上的积极配合。在和学生进行情感交流时，教师可以通过语言激励的方式来调动学生的积极性，使他们与教师的互动更有效，在学习上的主动性更高。

四、组织各种形式的英语活动，提高学生学习英语的主动性

在高中英语教学过程中，为了让英语课堂的学习内容和方式更加丰富，让学生投入更大的热情，教师需要运用教学智慧，组织一些学生感兴趣的教学活动，让学生在有趣的活动中提高使用英语的能力，激发他们想要学好英语的决心。例如，1.教师可以让学生利用每一次英语课前几分钟进行英语故事讲述，提高学生的口语表达能力和听力。2.教师可以根据英语单词设置接龙游戏，让学生在掌握丰富词汇量的同时，消除了死记硬背单词的枯燥，提高了学习效率。多种形式的活动引入到英语课堂，让学生能在轻松的学习环境中获得更多的英语知识和能力，使他们逐渐树立起学习英语的信心。

总之，高中英语课堂教学情境的创设应该和课堂教学融为一体，让学生在学习过程中，在英语的环境中提高效率，对英语知识形成强烈的探究意识，促进他们和教师之间的积极互动。在进行情境创设时，教师要根据英语课文学习的内容来进行，通过对课文进行情境再现和引申来调动学生的积极性，让他们的英语能力通过听、说、读、写和表演来不断提升，促进学生的英语综合素质。

[1]段惠敏.关注英语课堂点滴转变教师角色——对英语课堂问候方式改变的案例反思[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]，2009.

[2]俞月琳.江省湖州市第十二中学.语课堂有效性该反思三个问题[N].中国教育报，2009.

（责编 田彩霞）