现代种植专业群建设探索

楚琼湘，单武雄 (湖南生物机电职业技术学院，湖南长沙410127)

随着种植业的转型升级，人才的需求从单一的面向产中向产前、产后延伸，从单一的技能型人才向技术、管理、服务复合型人才转变，促使了高职院校按产业转型升级对人才的需求变化，由注重专业建设向专业群建设转变。

专业群建设是国家示范性高职院校建设项目启动后出现的一种新的专业建设理念，作为高职院校新的发展平台，构成了一种新的人才培养模式和新的教学组织形式，是高职教育实践的创新［1］。

2014年湖南省启动了职业院校示范性特色专业群建设项目，计划3年内全省中、高职各立项建设30个左右示范性特色专业群，并充分发挥其示范引领作用，带动全省职业院校专业建设水平整体提升，使之从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变。湖南生物机电职业技术学院构建了现代种植专业群，以期提升湖南种植类专业的办学水平。

1 构建现代种植专业群的意义

专业群是由若干个相近或相关的专业、专业方向所组成的专业集群，通常是指在同一个实训平台上可以完成实训的所有专业，在对接企业的岗位群时，基本的操作技能可在同一个实训体系内完成。专业群所涵盖的可以是同一学科体系的专业，也可以是不同学科体系的专业，其范围可以用能否在同一个实训体系中完成实践性教学内容加以界定［2］。

着力打造深度融入产业链的现代种植专业群，目的在于进一步适应湖南优势特色产业及“四大国家战略发展区域”的发展需求，以专业对接产业、调整结构为主线，以培养高素质技术技能人才、提升专业服务产业能力为根本任务，更好地服务“四化两型”和“四个湖南”建设，提升农业类高职院校的核心竞争力。

2 现代种植专业群构建基础与目标

现代种植专业群是以现代种植业产业体系为基础，以湖南省乃至长三角地区现代农业为特色，以种子生产经营为核心，覆盖园艺技术、园林技术、绿色食品生产与检验、观光农业、作物生产技术、生物技术等具有共同职业联系的专业集群，拥有省级示范性特色专业1个，省级特色专业3个;中央财政支持实训基地1个，国家发改委立项培训基地1个，省级生产性实训(教师认证)基地2个;省级教学团队2个(含省农委推广优秀团队)，正高职称10人、省级专业带头人2名、省级青年骨干教师3人、博士3名。获国家级教学成果奖1项，省级教学成果奖2项;主持国家级课题4项，省级课题12项，地方标准2个，获湘审品种12个，全国农牧渔业丰收奖1项、省科技进步奖3项、省农业丰收奖4项、技术专利2项。

围绕现代种业产业链和岗位群优化资源配置，深化专业群“季节轮换”工学结合人才培养模式改革，构建“底层共享、中层分立，高层互选”的“模块组合、能力递进”的课程体系，建设完善“六库三频道”优质数字化教学资源，构建“二共享三分选”能力递进实践教学体系;建设集教学、培训、生产、示范、科研五位一体的实训基地;打造一支“能教学、会育人、上得山、下得乡”的双师团队;依托湖南现代农业职业教育集团、湖南超级杂交水稻生产示范和人才培养基地，以项目为纽带，校企深度合作，创新校企合作体制机制，将种植专业群建设成为带动全省职业院校同类专业建设水平整体提升的示范特色专业群。

3 现代种植专业群建设途径

3.1 系统优化现代种植专业群结构 以种子生产经营省级示范性特色专业为核心引领种植业发展，调整生物技术专业定位，延伸到微生物肥料、低毒低残留农药、重金属污染修复等产前高端应用技术领域;以园艺技术省级特色专业为核心，带动园林技术、绿色食品生产与检验专业融入种植业产中产业链，并向有机、营养、生态及新、奇、特等高附加值生产领域拓展，带动观光农业专业填补产前规划优化设计及观赏生产领域。

通过召开行业发展研讨会、企业人才需求调研等形式，及时掌握种植业发展现状、趋势及人才需求变化。适时增加职业岗位监测点、技术革新观察点，设立职业信息分析岗位专门负责分析收集的信息，通过科学分析得出预测性结论，以此为依据动态调整专业定位及专业群结构。

3.2 系统优化专业群人才培养模式和课程体系 进一步优化和推广“季节轮换”工学结合人才培养模式，构建“底层共享、中层分立，高层互选”专业群课程体系及与之相契合的实践教学体系。建成3门专业群内充分共享的专业核心课程，群内各专业建成4门专业特色优质核心课程。建成包括职业信息库、专业标准库、课程资源库、培训资源库、专业素材库和测评试题库在内的专业群资源库，以学历教育、社会培训、开心农场三个频道形式分别服务于职业院校师生、企业和社会学习者。构建“二共享、三分选”实践教学体系(图1)，实践教学时间达专业总课时50%以上。

3.3 建设集教学、培训、生产、示范、科研五位一体的实训基地 建成46.67 hm2超级杂交稻生产示范基地、666.67 hm2超级杂交稻生产推广基地、13.33 hm2玉米原原种扩繁基地、12 hm2藤本植物种苗繁育基地、2 hm2种苗中心、500 m2植物组织培养中心、0.67 hm2园林植物应用实训中心、500 m2园艺产品商品化处理中心、500 m2工厂化育苗中心、0.67 hm2无人机操控训练中心、500 m2微生物实训中心、0.67 hm2园林绿植工程实训中心等12个生产性实训基地;建设选种实训基地、制种实训基地、种子营销实训室、组合盆栽实训室、测土配方实训室、化学保护实训室、绿色食品检测室等7个教学型实训基地(室);专业技能训练项目开出率达100%，实践教学时间达专业课时总数的50%以上，实训基地课余周开放时间20 h以上，并有专业教师指导学生自主开展实习实训和技能训练;与国内外一流种子企业合作，新建16个校外实训基地。实训基地建成后，能同时容纳量3 300名学生实训。

3.4 打造一支能“能教学、会育人、上得山、下得乡”的双师团队 根据专业群教学需要，整合现代种植业专业群相关专业专兼职教师资源，优化师资队伍结构，建成包括专任教师、行业企业大师、现场指导教师在内的“双师素质、专兼结合”的专业群教师团队。将院内核心专业带头人培养成业内知名度高、专业技术能力强的专业群引领者，其他专业带头人培养成业内有较大影响的专业带头人，群内各专业均培养1名懂教学、行业内影响大的现场专家专业带头人，每门专业培养3～4名具有跨专业能力的骨干教师;双师素质教师比例达95%以上;建立健全兼职教师动态调整机制，建立由行业企业大师组成的兼职教师库;校企共同制定并实施师德师风评价标准。

3.5 完善协同发展的专业群发展机制 依托湖南现代农业职业教育集团，形成校企共同发展机制;专业群深度合作企业达20家，与隆平高科等企业共建农业现代应用技术研发中心，每年开展社会培训3 000人次;建立适应“季节轮换”的专业群教学管理机制;建立以课程组织为基础的专业群教学组织机构;建立“管理信息化、内容标准化，考核过程化，质量可视化”的教学质量评价和保障体系。通过湖南现代农业职业教育集团，使校企沟通常态化，通过示范特色专业群建设，带动其他专业群建设，发挥核心专业的示范与引领作用，形成群内专业协同发展的良好格局。

4 结语

现代种植业专业群建设是一项系统工程，涉及到湖南农业职业教育教学改革的方方面面，其关键在于要全面贯彻落实党的十八大关于加快发展现代职业教育的精神，引导地方政府和学校主管部门对接现代种植业，调整优化区域专业布局，形成与种植产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业深度融合，提升技术技能人才培养质量;引导农业职业院校根据产业发展需求进一步明确自身的办学定位和专业定位，重点建设现代种植业专业群，形成错位发展、优势互补的专业发展格局;引导农业职业院校在调整优化专业结构的基础上，整合现有专业建设资源，推动相关专业资源共建共享，提高专业群建设的整体效益。要突破传统教学管理体制弊端，优化教学资源配置，重点围绕人才培养模式改革、教学团队建设、教学资源建设、教学方式改革、教学管理效益等影响专业发展的关键环节进行创新，从而以专业群建设带动相关专业建设，全面提升高职教育人才培养质量。

［1］董显辉.我国近十年高等职业教育专业群研究综述［J］.职教通讯，2011(1):18 －22.

［2］马国胜，邱学林.现代农业专业群构建的探索与实践［J］.安徽农业科学，2013，41(34):13448 －13450.