体育院校体育教育专业游泳普修课程教学大纲对比分析*

宋耀伟

（西安体育学院，陕西 西安710068）

体育院校体育教育专业游泳普修课程教学大纲对比分析*

宋耀伟

（西安体育学院，陕西 西安710068）

采用文献资料法、访谈调查法和数理统计法分析10所体育院校体育教育专业本科游泳普修课程教学大纲，从教学大纲内容设置、编制时间、课程性质等方面对游泳课程开展现状进行对比分析。找出各院校间在课程设置方面的共同点及差异点，为进一步优化游泳课程内容，设计更加科学合理的游泳课程标准提供参考依据。

体育院校；体育教育专业；游泳；教学大纲；课程标准

1 前言

游泳作为体育院校的主要课程之一，是体育教育专业本科课程体系中的重要组成部分，一直受到全国各体育院校的重视。游泳普修课程经过多年的发展，不断的完善，每所院校目前都具有一套较系统、完整、且合理的课程标准，同时多所院校的游泳课程已经成为该院校、甚至省级精品课程，可见游泳项目及课程在体育院校中的重要地位。通过对比分析10所体育院校体育教育专业本科《游泳》普修课程教学大纲，并对其中几所院校专职游泳教师进行访谈调查，为进一步优化《游泳》课程标准，设计更加适合学生发展的教学内容，制定更加合理的考核标准提供参考依据。

2 研究对象与方法

以北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、成都体育学院、沈阳体育学院、广州体育学院、南京体育学院、吉林体育学院、山东体育学院、西安体育学院等10所院校体育教育专业本科《游泳》普修课程教学大纲为研究对象，采用文献资料法、访谈调查法、对比分析法、数理统计法等方法进行研究。

3 结果与分析

3.1 教学大纲内容设置

教学大纲是根据学科内容及教学计划的要求以纲要的形式编写的教学指导性文件。教学大纲作为教师进行教学的主要依据，是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。通过归纳总结10所体育院校体育教育专业本科游泳普修课程教学大纲的内容，可以发现多数院校将教学大纲内容设置为5-7个部分，其中最多8个部分，最少5个部分。

通过归纳总结发现，各体育院校游泳课程教学大纲中的主要内容基本一致，只是在一些问题上的表述方式存在差异，除此之外在一些细节问题上也略有区别。10所院校体育教育专业本科游泳普修课程教学大纲均包含课程说明、课程的目的与任务、教学内容与教学形式、考核内容与考核形式、成绩评定方法、教材与参考书。部分院校加入了“教学建议”、“实施大纲的措施与要求”等辅助性指导建议与方法。有的院校将“学生创新精神的培养”纳入教学大纲，并在考核中予以体现。

3.2 教学大纲的编写时间

本次分析的10所院校体育教育专业本科《游泳》普修课程教学大纲多为2010年后编撰的，最新为2013年，最早为2007年，其中5所院校的教学大纲编撰时间为2012-2013年，均为各院校正在使用中的《游泳》课程教学大纲，体现出较好的时效性。但访谈结果显示，虽大纲每4～5年重新编撰一次，但教学内容、考核标准等更新比例并不大，只稍作修改和更新。

3.3 大纲字数统计与分析

教学大纲的字数多少能在一定程度上反映出该院校对本门课程设计规划的详细程度，体现出大纲能否使教师在教学中得到详细指导且能够更好的教授本门课程，归纳后发现，各体育院校游泳普修课教学大纲字数最多为4292字，最少为1467字，其中2000字以内院校3所，2000-3000字院校4所，3000-4000字院校2所，4000字以上院校1所。多数院校的教学大纲内容详细，标准清晰，重点问题一目了然。

3.4 课程性质

游泳普修课程作为体育教育专业本科生培养体系中的重要组成部分，是所有院校均开设的课程。其中6所院校将其定义为专业必修课（专业主干课），1所院校定义为专业基础课，1所院校定义为专业延伸课。所谓专业必修课或专业主干课是指为学生学习本专业相关知识和技术所开设的必学课程；专业基础课指为专业课学习奠定必要基础的课程，是学生掌握专业知识、技能的必修重要课程。以上结果表明游泳普修课程在体育教育专业本科教学体系中不可或缺的重要地位，并且符合当代社会对于体育类毕业生的实际能力需求。

3.5 课程目的与任务

通过归纳总结10所院校体育教育专业本科《游泳》普修课程教学大纲可以发现，了解游泳运动基础理论知识，熟练掌握一种、初步掌握或了解其他三种竞技泳式，掌握游泳救生相关知识和方法，具备一定游泳教学指导能力，具备执裁基层比赛的裁判能力是游泳课程教学大纲中所体现出的课程主要目的和任务。

各院校在游泳课程目的与任务设置中有所区别，亦各有其所侧重的方向。通过分析可以将10所院校分成三种类型：一是重视游泳技术，掌握两到三种泳式，使学生具备较扎实的游泳技术水平和能力；二是重视教学指导与实践能力，使学生具备教学组织能力，能够进行游泳教学指导工作；三是重视学生在游泳项目上的全面发展，除游泳技术、教学指导能力外，对游泳救生、游泳裁判等方面知识和技能也设置一定的任务和目标，尽量将学生培养成游泳项目“一专多能”的复合型人才。

3.6 教学时数与学分

对10所体育院校体育教育专业本科《游泳》普修课的教学时数及学分设置进行总结梳理后发现，教学时数最多为88学时，最少为32学时，其中3所院校54学时，2所院校48学时，2所院校36学时，1所院校88学时，1所院校64学时，1所学校32学时。通过分析发现，教学时数与教学任务及考核项目基本对应，即教学时数越多，教学任务目的越重，考核项目越多、游距更长，成绩标准也越高。

学分用以描述学生的课程修习状况，反映学生在课程方面的学习经历和发展水平，各体育院校游泳普修课程学分设置方面，除课程为88学时的院校学分为4.5分外，其他9所院校差别不大，均在2-3分之间，其中4所院校为3分，4所院校为2分，1所院校为2.5分，与体育院校同类型课程的学分设置基本一致。

3.7 课程内容

通过分析10所院校的教学大纲并结合访谈调查，可以把游泳普修课的课程内容分为理论内容和技术及实践能力两大类。

理论教学方面，10所院校的教学比例在6%-12.5%，一所院校的理论教学比例为18.5%。在理论教学内容的选择上，游泳运动的定义、分类、特点、流体力学原理等基础知识，游泳各泳式技术理论和游泳教学理论为主要理论教授内容，几乎所有院校理论课程中均有涉及，个别院校会根据其课的任务及目的添加游泳救生、游泳裁判、大众游泳活动开展等游泳运动相关理论知识。

实践教学方面，10所院校的实践教学比例全部在80%以上，其中一所院校的实践教学比例为100%，在实践教学的教学内容方面，可以分为泳式技术和其他实践技术与技能的教学两大类。泳式技术教学中蛙泳是全部10所院校最主要的学习内容，其中5所院校的蛙泳教学比例占总学时的50%以上，蛙泳比例最高的院校占总学时83%，比例最低的院校也占总学时25%。自由泳是个别院校游泳课程中所占比例第二的泳式，最高的院校自由泳比例占总学时22%，仰泳和蝶泳则是部分院校的介绍泳式，只安排了少量课时。出发、转身等技术是多数院校的教学内容，同时在考核中也需要学生完成这些比赛细节技术。此外，部分院校在课程当中安排了少量的游泳救生、游泳裁判等实践技能教学内容。

表1 10所院校课程内容比较

3.8 考核内容与标准

表2 10所院校游泳普修课程考核内容比较（%）

体育院校体育教育专业本科游泳普修课程的考核内容大致分为三个方面，即平时表现、理论考核、实践与技术考核。

平时表现成绩由平时考勤、学习态度、课堂作业等方面组成，9所院校的平时成绩均占总成绩10-20%，1所院校的平时成绩占总成绩40%。

理论考核方面，主要考核形式分为理论知识试卷考核、模拟讲课、模拟教学、期末作业等。其中2所院校无理论考核，2所院校理论考核占总成绩10%，3所院校理论考核占总成绩20%，3所院校理论考核占总成绩30%。

技术考核内容方面，所有院校的技术考核泳式均为蛙泳，考核距离从50米到400米不等。自由泳、仰泳等泳式也是部分院校的考核项目，但距离仅为25米或50米。另外，有几所院校将出发、转身等比赛细节技术加入技术考核之中。技术考核成绩评定方法大致分为两种类型，一种是距离达标+技评，另一种是速度达标+技评。每所院校都根据各自的特点，以及历史沿革，地域特征，制定距离达标、速度达标，以及技术评定的具体评分标准。

3.9 教材与参考书

游泳课程教材选用方面，采用全国体院游泳教材小组编写的全国体育学院通用教材《游泳运动》的学院5所。其他院校游泳课程教材基本为本院校的自编游泳教材。

除主要教材外多数院校还在教学大纲中推荐了参考书，这些参考书大致可以分为三种类型，分别为游泳技术类图书、游泳竞赛组织与裁判法相关图书、游泳救生类图书。归纳后发现，并无院校选择同样的书籍作为游泳课程的参考书目。同时，通过分析可以发现各院校参考书的选用基本上与该院校游泳课程的目的和任务相吻合，能够起到使学生了解更加全面的游泳运动相关知识的作用。

在教材与参考书的数量上，各院校也各有差异。选用教材与参考书最多的院校为8部，最少的为1部，多数院校的教材与参考书数量在3-5部左右。

从教材与参考书的出版时间来看，多数教材与参考书的出版时间为1990～2000年，最早出版的书籍为1974年，最新出版的书籍为2011年。从出版时间来看，目前多数体育院校游泳课程采用的教材及参考书略显陈旧，对于使学生学到最新、最先进的游泳技术及游泳相关知识可能产生一定负面影响。

4 结论与建议

4.1 各院校教学大纲内容设置大致相同，多为2012-2013年编撰，字数2000-4000字左右，规划设计详细，符合时代特征，时效性较好，能够较好指导任课教师教授本门课程。4.2 多数院校游泳普修课程为专业必修课，体现出游泳课程在本科生培养体系中的重要地位。各院校均将了解游泳基础知识，熟练掌握一种泳式，掌握游泳救生技能，具备教学能力，具备裁判能力作为课程主要目的和任务。

4.3 各院校游泳课程多为36、48、54学时，学分2～3分。以实践教学为主，理论教学为辅，蛙泳的技术、能力、教学方法是全部院校的主要教学内容。

4.4 游泳普修课程的考核基本由平时表现、理论考核、实践与技术考核等部分组成，技术考核以蛙泳技术为主，考核距离在50米-400米之间，考核标准各不相同。

4.5 教材与参考书数量较少，且多集中在2000年前出版，略显陈旧，不利于学生掌握最新的游泳知识。

4.6 建议将游泳课程建设成为符合时代发展需要、符合地域特色、符合学生特点的实用型课程，增加课程时数，在教学目的与教学内容的设置上进一步更新、优化，使学生学习和掌握最新的游泳知识和游泳相关技能。

[1] 肖红,宋耀伟,殷剑侠,马莹等.游泳[M].北京:北京体育大学出版社,2014.

[2] 杜更,王允民.对体育院校游泳运动训练专业教学改革的探讨[J].体育科学研究,2006(1).

[3] 李建军,曹建民,袁芳等.对高师体育教育专业专修课程教学的改革思路[J].北京体育大学学报,2002(4).

[4] 樊维.体育院校游泳专修教学大纲比较研究[J].游泳季刊,2005(1).

[5] 陈立新.集美大学游泳课程教学现状分析[J].体育科学研究,2010(2).

Comparative Analysis of the Syllabus of the Swimming Courses for PE Speciality in Sports Colleges and Universities

SONG Yao-wei
( Xi’an Sports college, Xi 'an 710068, Shaanxi, China)

Using methods of literature material, interview investigation and mathematical statistics, this paper analyzes the teaching outline of the swimming course in the common course for PE speciality undergraduate in 10 sports colleges and universities, from the aspects of contents of the syllabus, compilation time and course nature, analyzes the status quo of carrying out swimming course in these colleges, to find out the similarities and differences of the course setting among the colleges, in order to provides some references for further optimizing the swimming course content, designing more scientific and reasonable swimming curriculum standard.

sports colleges and universities; PE speciality; swimming; the syllabus; curriculum standard

西安体育学院教学改革研究项目，编号：XTJY1406。

宋耀伟（1984-），辽宁大连人，研究生，讲师，研究方向：游泳教学与训练。