提高思想政治课堂教学有效性的方法

罗丞

课堂教学是教师开展教学活动的主要方式，是学生获取知识的主要渠道，是实施有效性教学的主要载体。在思想政治课堂教学中，教师如果能给学生以发言的机会，把学习的主动权交给学生；时刻关注学生的生命状态，彰显思想政治课堂的生命力；发挥非知识因素的作用，使学生亲其师而信其道；给予适时适度的表扬，发挥标签效应的作用；注重对学生的学法指导，使学生会学，就一定能大大提高课堂教学的有效性。 一、给学生以发言的机会 在教学中，教师要允许学生提出问题、发表看法，这样就能及时发现学生思想上存在的误区，纠正学生的错误观点。有时，学生的发言能给教师带来启发，对教师的教学有很大的帮助。因此，教师要把主动权交给学生，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学的有效性。

二、时刻关注学生的生命状态

教学不是“独角戏”，离开“学”，“教”就无以立足。也就是说，教师必须重视学生的主体地位，时刻关注学生的生命状态，树立“一切为了学生的发展”的理念。对此，教师要优化课堂导入，关注学生的学习状态；优化教学情境、手段，关注学生的参与状态；优化小组合作学习，关注学生的交往状态；优化思维过程，关注学生的思维状态；优化课堂教学环境，关注学生的情绪状态；优化反馈评价过程，关注学生的生成状态，从而彰显思想政治课堂的生命力。

三、发挥非知识因素的作用

非知识因素指的是教师行为举止等方面的因素。教师的这一职业特征，决定了教师的思想、行为、习惯等对学生的身心发展起着直接的影响作用，因此教师要充分发挥非知识因素的作用。

微笑的影响力是惊人的，微笑是人类社会的通用语言。教师如果在课堂上面带微笑，就能让学生感到亲切、放松。

教师要爱学生，使学生因教师而改变。正如托尔斯泰所说：如果一个教师能把热爱事业和热爱学生结合起来，那么他就是一个完美的教师。因此，教师要用爱去感化学生，化“暴风骤雨”为“和风细雨”，这样学生就能发自内心地爱戴教师。

四、给予适时适度的表扬

好学生是夸出来的，坏学生是骂出来的。在现如今的教学中，对于学生好的方面，教师往往不去表扬；而对于学生不好的方面，教师却常常给予严厉的批评。这就会使学生对自己作出负面的评价，找不到自己的优点。因此，教师要及时表扬学生，引导学生发扬优点、改正缺点，提高学生的学习积极性。

学生是需要表扬的，他们能在教师的表扬中得到满足，消除自己心中的疑问，坚定自己的学习信念。教师的表扬犹如贴在学生身上的标签，为了长期拥有这个标签，学生往往会全力以赴，发挥自己最大的潜能，这在心理学上被称为标签效应。因此，教师要发挥标签效应的作用。 五、注重对学生的学法指导 古人云：授人以鱼，不如授人以渔。21世纪是知识爆炸的时代，学生在课堂中所学的知识是非常有限的。因此，教师在课堂上不仅要传授知识，还要对学生进行学法指导，使学生会学。

（1）引导学生阅读、领悟教材。

教师应根据每节课的教学目标及学生的实际情况，引导学生通过粗读、精读、跳读从教材中获取新知、感悟真理。这样就能提高学生的阅读能力和学习能力，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。

（2）鼓励学生创造性地提出问题。

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师要鼓励学生提出疑问。对于学生提出的比较简单或易于回答的问题，教师可以让学生自主解决或合作解决；对于难以解决的问题，教师可进行重点讲解。这样就能培养学生的分析问题、解决问题能力，提高学生的语言表达能力，促进学生全面发展。 （3）引导学生搜集、筛选材料。 在教学中，教师要理论联系实际，引导学生搜寻、筛选材料，因为学生搜集的材料贴近生活，易于接受。

总之，教师要改变落后的教学模式，提高自身综合能力，顺应教学改革潮流，真正优化课堂教学，从而提高教学有效性。