探析高中政治课堂教学中的研究性学习

薛玫

在高中政治课堂教学中，教师要开展研究性学习活动，引导学生在实践中学习政治知识。这不仅能促进课堂教学目标的达成，还能培养学生的创造性思维。下面笔者就对高中政治课堂教学中的研究性学习进行探究。 研究性学习是相对于接受性学习而言的，教师不将结论直接告诉学生，而是引导学生自主探究。学生通过自主探究获得结论的过程就是研究性学习的过程。在高中政治课堂教学中，教师要将研究性学习引入其中，使学生在探索知识的同时，获得结论，培养逻辑思维能力，发挥潜力。

一、打破常规教学模式。采用专题研究课堂教学模式

教师要将研究性学习运用于高中政治课堂教学，以课堂教学内容为核心，选择与之相关的研究专题，以便在拓展课堂教学知识的同时，挖掘学生的政治学习潜力。 新课程改革要求教师摒弃应试教育模式，着重培养学生对所学知识的综合运用能力。在这一形势下，高中政治教师要以新课程改革理念为指导思想，培养学生的知识运用能力。在政治专题研究中，教师要以生活事例为案例，引导学生利用自己掌握的知识进行分析。一旦探索欲望被激发了起来，学生就会积极主动地参与到专题研究中。这样，学生为了使自己的论据更为充分，就会通过多种途径搜集资料。

另外，教师还可以带领学生参与专题研究实践活动，让学生开展实地调查，撰写论文。这种课堂学习与社会实践的有机结合可以提高学生对知识有用性的认识，鼓励学生多学知识，积极探索不懂的问题，增强学生的创新能力，培养学生的社会实践能力。

例如，在教学“生活与消费”这部分内容时，教师可以根据学生的消费观设置一些研究专题，如“高中生购买奢侈品的心理”“高中生消费结构”“如何做到绿色消费”等。这些消费现象在高中学生群体中是普遍存在的，高中生对其并不陌生。这样，学生就会多方查找资料，结合教材内容，正确理解消费观念，并在潜意识中认可适度、合理消费的做法。另外，教师还可对学生的研究结果作出总结和评价，理清学生的研究思路，将主要内容贯穿起来，帮助学生形成知识体系。

二、培养学生的批判思维能力

高中生具备一定的文化基础，思维活跃，对未知事物充满好奇心。因此，高中政治教师可以利用高中生的这一特点，对学生进行正向引导，将学生的思维逐步引向课堂。

与其他学科相比，政治学科具有较强的实践性。因此，为了让学生明白政治学习的实践意义，教师要选择恰当的案例应用于政治教学，以引导学生通过分析案例掌握教材知识。

随着思维的不断成熟，学生对知识的理解和对事物的看法慢慢就不再偏激，而是懂得辩证地看待问题。这样学生就能在政治学习中不断超越自我，深化对政治知识的理解，明白政治学习的积极意义，学会质疑书本中的知识，并从探究中获得愉悦感。

例如，在教学“探索世界追求真理”这部分内容时，教师可鼓励学生阐述自己对物质和意识的看法，这样就能让学生走出哲学学习误区，准确把握哲学的核心概念——物质和意识，领悟哲学领域中所谓的“物质”并不是物质具体形态的存在，而是客观实在。

需要注意的是，学生阐述的观点可能与教材内容大相径庭，但教师不能简单地对学生的观点予以否定，而要以积极的态度肯定学生的探索精神。这样，学生在获得教师的认可后，就会更为积极地探索。

综上所述，对于大多数高中生而言，政治课堂教学内容枯燥乏味、抽象难懂。对此，教师要恰当地将研究性学习引入教学，引导学生通过探究获得知识，培养学生的自主学习能力.提高高中政治课堂教学效率。