SPOC视角下《动画鉴赏与评价》课程的教学模式设计

唐金娟



SPOC视角下《动画鉴赏与评价》课程的教学模式设计

唐金娟

（湖南科技学院 传媒学院，湖南 永州 425199）

SPOC 即 Small Private OnlineCourse的缩写，可译为“小规模限制性在线课程”。当前，SPOC教学案例主要有两种类型。一种为实体课堂与在线学习相结合的混合学习模式（blended learning）。学习者于课后观看SPOC视频进行线上学习。另一种为教师确定申请要求，并从申请者中选取一定规模的学习者参与该SPOC课程。而本研究从第一种模式出发，探索大学生《动画鉴赏与评价》课程的新型教学模式。这可以为高等教育课程改革提供新的维度。

SPOC；《动画鉴赏与评价》课程；教学模式

1　SPOC的应用优势

SPOC作为新生事物，其概念的提出是为了解决MOOC学习中产生的问题。如Small对应Massive，即限制注册规模，一般为几十到几百人，从而使教师有精力去解答学习者学习过程中存在的问题，增加师生互动；Private对应Open，即一般限制为某区域或某种类型的学习者，从课程准入条件上提出要求并对课程通过率提供了一定保障；Online与MOOC中的Onl ine含义相同，均指采用线上学习模式，但前者还包括教师线上辅导、参与讨论；Course指课程是系列性的，与OCW或OER有所区别。

SPOC在高校课程中的应用已经有了显著的成效。比如加州大学伯克利分校MOOCLab的课程主任福克斯和同事在高年级软件工程课程创建了一门MOOC课程，并用该MOOC课程的材料制作了面向校内学生的SPOC版本。选修该门课程要求学生有较好的编程基础，且需要与真实的用户交流，以便进行真实的应用开发。

当前，高校的教学面临巨大的改革，但在改革的过程中存在很多的问题，其中教学结构的改革就是一个主要的问题。所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。而SPOC学习模式的核心理念就是将小部分数量的学生的学习知识的过程放在课外，并且根据自己的实际情况和学习能力决定学习的进度，并进行思考，而课堂的时间仅仅用于教师来解答学生的疑问、学生之间分享学习的见解。基于这种考虑，笔者将所从教的《动画鉴赏与评价》作为试验课程，按照SPOC来规划分解课程内容，开展课堂教学。

2　《动画鉴赏与评价》的SPOC课程体系设计

《动画鉴赏与评价》课程是一门综合性的理论课程，它包括对动画影片的主题、脚本、技术、风格、角色、作者、叙事等角度进行鉴赏。在进入动画影视鉴赏的学习之前，需要了解和掌握一定的动画概论知识。通过对各个不同区域不同类型动画影片的鉴赏分析，拓宽学生的眼界，提高学生的鉴赏能力，使学生对世界动画影片有一个较为完整的认识。笔者根据SPOC课程的教学模式，依托MOODLE网络教学平台，将《动画鉴赏与评价》课程分为以下知识模块：动画影片概述、美国动画影视鉴赏、日本动画影视鉴赏、欧洲动画影视鉴赏、港台动画影视鉴赏、中国传统动画影视鉴赏、世界经典艺术短片鉴赏。由于本课程内容比较特殊，主要是要提高学生的动画鉴赏能力，学习对象是数字媒体技术2012年级的本科生，人数是81人。本课程教学计划是16周，分为11次理论课和5次实践课。因而理论学习所占的比例比较重，学习资源也相应地要求比较丰富。

根据SPOC课程的模式，同时结合翻转课堂和泛在学习的思想，本人将《动画鉴赏与评价》课程分解为课堂学习和课外学习。课堂主要依托于教师的讲解和学生的讨论，课外学习主要是依托MOODLE网络学习平台，将本课程的主要教学资源架构起来。形成以SPOC模式的《动画鉴赏与评价》课程结构设计图：

图1.基于SPOC模式的《动画鉴赏与评价》课程结构设计图

在这个结构图中，学生通过课外MOODLE网络平台来学习《动画鉴赏与评价》各个章节的知识，资源以章为单位进行下属分类，每一个章再根据内容的不同将其分为课程资源、拓展资源。课程资源主要就是与课堂学习内容相关的资源，包括教师上课的ppt和一些与课堂学习相关的视频、动画等，在进行翻转课堂时学生自学的资源也放在课程资源当中。拓展资源顾名思义就是对知识的拓展，根据学习内容进行相应的知识拓展，扩充学生的学习视野。其中，作业完成区除了包括教师布置的作业以外，还包括学生提交的优秀作业，供学生之间相互借鉴和学习。作业规定一周内完成，超过截至日期，就无法提交。在学生学习交流区内，学生可以开展对于动画的广泛交流。

3　小　结

SPOC作为MOOC的后起之秀，已经展现出其独特的魅力。这个基于SPOC的《动画鉴赏与评价》课程结构设计将传统课堂与MOODLE平台很好地结合了起来，特别是在鉴定学生学习成效的过程里，实质性地考虑了学生的学习过程，很好地利用了线上评分系统的优势。注重了学生的平时学习的积累，在学生讨论中激发学生的学习兴趣，是SPOC用于高校课程的尝试，可以为其他课程的改革提供有效参考。

[1]徐鹂.高职院校基于Moodle的SPOC学习环境构建[J].中国医学教育技术,2014,(12).

[2]杨爱军. SPOC视阈下的基础阶段英语教学模式探索[J].教师博览,2015,(1).

[3]王直军.SPOC环境下学习者观看课程视频行为研究——以《楹联鉴赏与创作》SPOC 为例[J].教育前沿,2015,(2).

[4]沈景凤,石云霞,吕方.SPOC背景下设计方法学教学改革与对策[J].教育教学论坛.2015,(1).

（责任编校：何俊华）

2015－06－12

湖南科技学院2015年校级教学改革项目（项目编号XKYJ2015046）。

唐金娟（1985－），女，湖南永州人，硕士，助教，主要研究方向为数字媒体技术、影视艺术。

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1673-2219（2015）10-0099-02