我的文章有『我』在

名师档案 ：赵洪英，中学语文高级教师，现任教于天津市南仓中学。从教以来，致力于阅读与作文的教学研究，教学成绩优异。论文 《浅谈作文教学的当面评点》 和《课堂作文应从内容抓起》 分别在国家级论文评选中获得一等奖和三等奖， 《问渠那得清如许，为有源头活水来》 被认定为天津市基础教育教学成果，《面对面，一切从交流开始》 《让作文成为道德的训练场》 《立足文本，披文入情》 和 《浅谈高中语文教学启发思维的教学艺术》 等多篇论文在市级论文评选中获奖。2013年，应 《中国教师报》 之邀，到安徽省太和市做“体验式四步导学”教学模式示范课，得到专家的一致好评。多次指导学生参加“语文报杯”作文大赛，多人获省级及其以上奖，本人多次获优秀指导教师“特等奖”和“一等奖”。参与多个教研课题的研究工作，负责全国作文研究课题“高中写作教学设计的研究”的研究工作。所做的“作文教学策略”专题演讲，广受好评。

据说，您在作文课上讲得最多的一句话就是 “我的文章有‘我在”？

是的。我想要强调的就是，文章不是材料的堆砌，不是文字的累加，也不是语言的无意义重组，而应表达写作者的思想、情感和个性，传达个体生命对社会、人生的真切感受，抒发生命成长历程中真实的情感。“我”的文章，不能没有“我”的想法显现，不能没有“我”的个性张扬。

对于这一点，您在具体教学中是如何进行指导的？

比如，指导同学们写议论文，我会经常要求用“我认为……”这个句式。因为这个句式能提醒作者写出自己对某种现象或某个话题的认知和理解，写出自己独特的哪怕是不成熟的所思所想。虽然文章是写给别人看的，但从根本上说，文章是作者在用文字向读者传达自己的思想情感，表达自己的观点。“我认为……”是一个很普通的句式，但它传达的是不普通的“我”的思想，而这，是一篇文章的灵魂，有了灵魂的文章才是活的文章。

每个同学都有自己独特的个性，有的热情，有的豪爽，有的细腻，有的幽默，有的沉默寡言善思考，有的活泼可爱很天真，所以我要求同学们写作文时要把自己的性格写出来，让读者能从文章中看到一个鲜明生动的“我”的形象。我教过的一个学生会说相声，但他总是强迫自己写很严肃的文章，因此文章写得别别扭扭。我对他说：“你那么喜欢相声，试着用“说相声”那种幽默的方式写一写吧。”后来，他的作文屡获高分，同时也找到了写作的乐趣。

在文章里表达情感时，如何突显自我？

情感是文章的源头活水，有情之文能让读者感受到灵性和生机。一篇文章里的人和物都应该体现作者的情感观照，即“物皆着我之色彩”。读 《蜀道难》，能够感受到李白对友人的殷殷关怀，对时局的隐隐担忧;读 《赤壁赋》，能够感受到苏东坡的伤感和乐观;读 《边城》，能够体会到沈从文内心的悲凉和向往。即使是写同一种事物，不同的作者，表达的情感也不同。同样写柳树，贺知章的柳树是青春活泼的，白居易的柳树是娇柔寂寞的，李商隐的柳树是轻狂衰败的。

正因为有这些不同，才让读者有了更丰富的阅读体验。

是的。文字是一个人个性的载体，写文章就要力求写出自己的风格，正所谓“文如其人”。李白飘逸豪放，杜甫沉郁顿挫，东坡旷达不羁，柳永婉约含蓄……文学的园地里，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

写文章的过程，也是一种自我梳理的过程。我并不喜欢教给同学们写作的格式，更不愿意用条条框框束缚他们的思维。每于作文之时，我总是鼓励同学们自由抒写自己的所感所想。评改之时，我也会仔细寻找每篇文章的独特之处，毕竟，有“我”的文章才是动人的文章，有“我”的文字才是灵动的文字。