安徽省高校思想政治理论课实践教学存在的问题与分析

黄建国

(安徽水利水电职业技术学院， 安徽 合肥 231603)



安徽省高校思想政治理论课实践教学存在的问题与分析

黄建国

(安徽水利水电职业技术学院， 安徽 合肥 231603)

文章分析了安徽省高校政治理论课实践教学存在的问题，提出了解决的对策。

思想政治理论课实践教学；模式多元化；路径创新

高校思想政治理论课能够有效帮助大学生树立正确的“三观”。随着思政理论课改革的不断深入，其实践教学已为每个高校所关注。然而现今我省高职高专院校思政理论课实践教学仍然存在一些问题，应当逐步解决。

1 我省思想政治理论课实践教学存在的问题

1.1 教师与学生对实践教学的认识不明晰

因为认识不到位导致实践教学方式单一化，实践教学对象范围缩小化。通常的做法是老师带着学生走出学校去参观访问、实践调查、志愿活动等，虽然这些活动老师和学生都有积极性，愿意热情的组织参与，这样的方法固然有效，但是由于外出的方式、场所、距离、参观内容等限制，只能有极少数学生参与其中，严重影响了其他大部分学生的积极性。另外，这种单一方式的实践教学也成为少数师生外出游玩的途径之一，实践与教学在这个活动当中体现出来的比较少，学生自然在实践活动当中的体会也就不会很深，教学效果也就不明显。所以现在面对我省学生人数多的这一学情，必须改变这种单一模式，一些可以在校内开展包括在课堂上开展的实践教学都必须大力推行，例如校情的教育，可以通过校史馆，校园建筑物和一些模型来让学生进一步了解学校，从而提升对学校的深厚感情，以实际行动来丰富自己的学习生活；再者在课堂上可以开展小型实践活动，让更多的学生参与，如每周的新闻播报、小组辩论赛等，这些让学生展开思考的实践活动不仅仅局限于新闻，可以把自己感兴趣的东西和实际结合在一起谈谈感想，老师给出自己的评价并且可以参考其他更多学生的想法，给其他的学生留下启发等等，这样的教学才可以做到教学相长，让学生逐渐喜欢上这门课。综上所述，把握和判定思想政治理论课的实践教学的课程标准,主要不是教学场所是否“在社会”而是教学内容是否“在社会”,即是否富含社会实践性内涵，所以思想政治理论课的实践内涵很丰富，关键是我们老师要把握好，充分发挥思政理论课实践教学的作用。

1.2 大部分思政教师缺乏实践教学经验和能力

教师是整个教学中的主体，长期以来，我们习惯于在讲台上侃侃而谈，课本理论知识深厚，说明思政教师的理论素质较高，但是一旦开展实践教学，往往显得茫然。想不出办法，没有点子，只是在程序上跟进，这种情况下实施实践教学，难以取得良好的教学效果。

1.3 缺乏完善的教学保障管理机制

由于国家对学校学生教学的管理日益严格，对组织学生外出活动的限制更是严上加严，这固然是好事，对学生的安全、教育各方面都是很好的保障，虽然学校对学生的管理机制这几年一直在改革，但仍不完善，机制不健全，条例不清晰，条款不到位，大而化之的描述很常见，所以一旦遇到学生的校外实践教学活动，相关部门可能会比较谨慎，对此采取保守政策，导致学生活动开展不成功；除此以外，学校对于思政理论实践课经费的支持不足，有的理工类学校在实际教学当中仍然对思政课的倾斜不够，即使经费保障到位，但是使用起来却非常困难，这也使老师们在实践教学开展中遇到很多阻碍；再者，有些学校甚至尚未把实践教学纳入思想政治理论课整体教学计划之中，对课时、具体计划、实施方法等未作具体规定，即使有具体的规定，部分学校仍然出现压缩思政课时现象。一项实践教学需完成提前联络、实地考察、申请经费、组织参观、批改实践教学报告、报销实践经费等繁杂工作，前后往往需要要1～2 周时间，开展实践教学活动无论从精力上还是时间上都比上几节理论课要费力费时得多，而且还要承担很多的责任。试想理论课都讲不完，老师还会考虑实践教学这种耗费大量时间的教学模式吗?所以学校领导的支持、机制的保障、教师学生的良好配合缺一不可。

2 对 策

2.1 教师与学生必须明晰实践教学阵地

校外、校内都有众多的课堂实践教学基地，双重基地必须配合好。校外基地的选择，可根据学校的校情,重点选择本省的教育教学基地，笔者认为以下教育教学基地可以重点考虑：

(1)安徽凤阳小岗村。它作为安徽省爱国主义教育基地、安徽省历史文化名村、安徽省干部教育培训基地，我们必须让学生在这个重要的场合去体味自强不息的小岗人创造出 的“敢想敢干，敢为天下先”的小岗精神，让这种精神支撑学生，成为他们不断奋进的动力。

(2)安徽好人馆。安徽好人馆是全国首个省级好人馆，内部设有崇德向善、见贤思齐、春风化雨3个部分，以图片、实物、视频、互动等多种形式，直观生动地展现了829位入列中国好人榜的安徽好人事迹、各地各系统选树典型的成功经验和全社会关爱礼遇模范的有益做法。这些都是同学们身边的榜样，他比那些感动中国人物对学生的影响要大的多，正因为我们离的太近了，这种感化力量才会更强，学生才会从内心不断鼓励自己，感化自己，做一个好人，做一个对社会有用的人。

(3)瑶岗渡江战役纪念馆。瑶岗渡江战役纪念馆位于合肥东郊肥东县撮镇，这个纪念馆规模虽小，但是当学生们看到 “渡江战役总前委旧址纪念馆”几个苍劲有力的大字(为当年曾亲临瑶岗的渡江战役指挥者之一、著名书法大师舒同1986年9月题写)，也许他们的内心就会很快回到那个战火纷飞的年代，我相信这比在课堂上滔滔不绝的介绍这个战役效果要来的快来的多。

(4)南京大屠杀纪念馆。南京离合肥不是很远，也可以作为学生实践教学的一个主要基地。今年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年，更应该借这个教学基地及时地向学生传播历史事实，弘扬爱国主义精神。在这里，学生可以看见当年日军屠杀现场照片，历史档案资料，中外人士当年对这次历史惨案所写的纪实、报道和出版的专著、图书、报刊，《侵华日军南京大屠杀》历史文献纪录片等等，通过现场的观摩，相信学生不需要老师过多的讲解，就能想到那个时代的艰辛与不易，从而更加客观地看待历史，珍惜今天美好和平的生活。

其实校外的实践教学基地远远不是笔者列的这4个，除了这些非常典型的实践教学基地外，如安徽名人馆、李鸿章故居、包公园，以及其他实践教学做的非常典型的院校都是我们应该学习的对象，各学校应联系学生与教学的实际，合理安排实践教学，最大化发挥实践教学效果。

2.2 采用多元化教学方式

(1) 校内外结合。关于校内的思想政治理论课实践教学方式应多元化，如课堂上的小组讨论、组别辩论、个人主题发言等，还有就是校园范围内的志愿者活动，包括清洁卫生志愿区、不定期扶贫活动、系别之间的竞赛活动等等，这些课堂与课外的活动才是对学生进行思政教育的主要方式，教师应利用这种方便有效的方式及时地对学生开展思想政治教育，这是对校外实践活动最好的补充，只有校内校外巧妙合理的结合，思想政治理论课的实践教学效果才会更突出、更明显。

(2) 多媒体平台。教师应积极利用网络新型媒体的平台对学生开展实践教学。随着网络在大学生中应用的广度与深度的极速增加，学生现在更多的时间是花在网络上，而非与老师课下沟通与交流，他们每天都会在自己的空间分享新闻事件、热点事件以及自己感兴趣的话题，并且多数附带自己的评价，当前学校和教师迫切的需要通过介入媒体来加深对学生的全方位教育，尤其是今天的思想政治理论课的教育宣传更应该利用这一媒体，开通学校自己的热点事件讨论平台，下面可以有一些分支，包括各个系部甚至各个班级的讨论平台，透过平台，我们能够直观地看到不同群体学生的讨论热度，老师可以及时地给与引导，这样的平等方式促进了师生之间的交流，增进了师生之间的感情；对于教师而言，要利用好班级交流这个平台布置作业，让学生直接在平台上完成，通过自己的亲身实践，在平台上留下自己的印迹，随着时间的增长，每个人的点滴成长与进步也就体现在这个平台上，学生也更易于看到自己的进步，从而更加乐观，更加自信，更愿意通过这个平台不断让自己获得成长。所以，学校和教师应尽快地利用QQ、微博、微信、微视等社交平台让学生的思想政治理论课实践教学内容更加丰富，让学生爱上实践教学，通过媒介素养教育使微博成为高校思想政治教育的新平台,帮助大学生形成良好的媒介责任意识和自律意识，从而达到思想政治教育目的。

2.2 积极开辟与拓展 “第二课堂”

第二课堂对于师生来说都是非常熟悉的活动，它是对传统理论教学最好的补充，也是思想政治理论课实践教学的重要组成部分，是今天师生沟通的全新机制。就我们学校而言，学生的第二课堂活动比较多，像科技文化节，节目丰富多彩，确实值得一看，我们也看到了更多学生的潜能;但是，部分第二课堂活动效果有限，整个过程像是走过场，学生与老师的付出都比较少，纯粹是为了举办活动而举办。笔者觉得虽然是高职类学校，我们在某些方面还是应该向本科院校学习，活动可以更全面，如学生参加科技竞赛、发表论文、参加讲座、申报专利、参加科研课题等活动，这些活动可以与学生将来的奖学金、个人评优甚至毕业、就业相联系，这是一个长效机制，也是学生来到学校就必须参与的思想政治理论课实践教学，让学生重视并且真正在这个过程中不断完善自己，让自己成为一个优秀的大学毕业生。

3 结束语

思想政治理论课实践教学的路径还有很多，但是路径的有效开展还要依赖各高校群体的继续摸索，我们应继续坚持“立德树人、以人为本”理念，拓展思想政治教育教学模式，创新思想政治理论课实践教学模式，发挥学校教育和社会教育的共同作用，最大化实现思想政治理论课育人效果。

[1] 钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨[J]．思想理论教育(上半月),2007,(2):70.

[2] 陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J]．思想理论教育导刊,2010，(134)：71.

[3] 宋秀娟.基于网络话语权的当前高校思想政治教育路径研究[J]．中共济南市委党校学报,2013，(3)：118.

[4] 石寒笑．思想政治教育视阈下大学生媒介素养教育[J]．实践研究，20l1,(5):22.

[5] 李 芳.微博视阈下高校思想政治教育路径构建[J]．佳木斯大学(社会科学)学报，2012，4(2)：55.

(责任编辑 胡 进)

黏土的塑性指数和液性指数的作用

(1)塑性指数。可塑性是黏性土区别于砂土的重要特征。一般用塑性指数Ip来表示。可塑性的大小用土处在塑性状态的含水量变化范围来衡量，从液限到塑限含水量的变化范围愈大，土的可塑性愈好。

塑性指数习惯上用不带%的数值表示。塑性指数是黏土的最基本、最重要的物理指标之一，它综合地反映了黏土的物质组成，广泛应用于土的分类和评价。

塑性指数综合反映了土的颗粒大小、矿物成分，在工程中常用于细粒土的分类，如Ip>17，为黏土；10

(2) 液性指数。液性指数IL是表示天然含水量与界限含水量相对关系的指标。

可塑状态的土的液性指数在0到1之间，液性指数越大，表示土越次；液性指数大于1的土处于流动状态；小于0的土则处于固体状态或半固体状态。

黏性土的状态可根据液性指数IL分为坚硬、硬塑、可塑、软塑和流塑。

液性指数IL的范围土的软硬状态。

IL≤0坚硬

0

0.25

0.75

IL>1流塑

The analysis of problems existing in the practical teaching of college ideological and political theory course in anhui province

HUANG Jian-guo

(Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power,Hefei 231603,China)

This paper analyzes the problems existing in the practical teaching of college ideological and political theory course in Anhui province, and also proposes the solutions.

practical teaching of college ideological and political theory course; diversification; path innovation

2015-09-10；

2015-09-28

2013年省级教学研究项目(编号：2013szm134)

黄建国(1962-)，男，安徽怀宁人，副教授，基础教学部主任。

10.3969/j.issn.1671-6221.2015.04.020

G41

A

1671-6221(2015)04-0062-04