校园文化活动对素质拓展教育的价值

徐世平，高 敏

（1.滁州学院 机械与电子工程学院，安徽 滁州239000；2.安徽工业大学 马克思主义学院，安徽 马鞍山243002）

将校园文化活动与大学生素质拓展教育结合起来进行研究，当前学界仍缺乏系统论证。笔者试图从全新的视角，通过广西师范大学独秀大讲坛、成都师范学院“师范生师德养成教育”活动、河南大学“寸草报春晖”感恩教育主题实践活动、北京航空航天大学学生科技创新活动等案例，探讨高校校园文化活动对于大学生素质拓展教育的各环节——学习教育、养成教育、体验教育、创新教育的价值和意义。

以实施素质拓展教育为主体的第二课堂实践活动是整个大学生素质教育活动的重要组成部分，它对于有效促进创新型人才培养、全面推进素质教育有深远意义。［1］大学生素质拓展教育内容体系的构建过程实际上是学生主体经历不断学习、养成、体验、创新的四位一体过程。四者相互作用、起承转合形成整体。其中，学习是体系构建的基础和起点，是大学生主体完善知识结构、保证自身整体全面和谐发展的过程；养成是在承接学习阶段的基础上，通过各种手段在日常学习、工作和生活中，提高大学生各方面素质，促进其养成良好的道德品质和行为习惯的过程；体验是大学生通过充分参与和体验各种社会实践，提升综合能力、促进个性发展，它是大学生将学习的知识、养成的道德品质等转化成社会实践、实现创新的中间环节；大学生素质拓展教育的目标就是要塑造和培养大学生创新思维和创新能力。

一、起：开拓学习教育——拓宽知识，全面发展

大学生素质拓展教育首先是教会学生学习、完善学生知识结构的知识教育、学习教育。这种学习教育不是狭隘的专业知识学习，而是促进学生不断拓宽知识面、全面提高综合素质的博雅教育、通识教育。当前大学生知识结构不完善和知识面狭窄的问题是阻碍其全面发展的重要原因。校园文化活动的开展，读书节、人文科技讲座、创业教育、心理健康教育、职业生涯规划教育等多样化的活动，拓宽了学生的知识面，弥补了课堂教学中的不足。

大学里各式各样的讲座为大学生有效地丰富知识、增长见闻提供了文化盛宴。有研讨价值和学术水平较高、知名专家或领域里翘楚围绕领域内问题进行的学术讲座；有社会名人，包括知名科学家、政界要人、著名高校校长等所做的演讲、讲座，如哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学等名校校长访问时，就会在高校举办一场讲座，它对学生的号召力是非常大的；有主题宽泛、“自助餐式”自由的论坛或研讨式讲座，听者可以根据自己的兴趣爱好，与授课者自由地讨论交流。许多高校在开展讲座活动中也注重品牌的塑造，形成具有自身特色的校园文化品牌。如广西师范大学以桂林独秀峰作为大学的文化标志，以“独秀”二字打造校园文化，推出独秀大讲坛这一校园文化系列活动中的经典品牌。它通过讲座的形式，邀请来自全国各高校极具影响力的学者专家传道、授业、解惑，不仅让学校成为广大莘莘学子“领略大师风范、聆听智者声音”的场所和基地，更通过经典品牌成功地提升了广西师大在全国的知名度。在此基础上，广西师大还推出了“独秀”文化系列的代表群体——独秀作家群、独秀画家群、独秀嘉人等文化活动和品牌。［2］

二、承：规范养成教育——融通道德，坚定信念

作为大学生必须接受的基本教育，养成教育是在学习教育的基础上致力于全面提高大学生知、情、信、行等素质内化的教育，是提高大学生的身体素质、智能素质、道德素质、心理素质等最基本的素质教育，是培养大学生形成自觉遵守社会主义道德行为和习惯以更好地融入社会的教育。

大学生作为社会存在的个体要掌握行为规范、养成良好习惯必须通过社会交往、社会实践活动等实现。大学生主动参与丰富多彩的校园文化活动，不断发现问题、解决问题，提高自己分辨善恶是非、自觉砥砺品行、不断完善自我的能力，从而坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。成都师范学院从师范类大学的实际出发，致力于大学生高尚师德、良好素质的培养，开展大学“师范生师德养成教育”活动。活动以“立德、融通、践行、内化”为具体实施方案，将师范生道德养成融会贯通于培养方案中，通过活动践行，内化为崇高的职业品质。学院在理论课教学过程中注重渗透式的教育，引导规范教师职业道德，形成良好道德品质。师范生参与体验主题鲜明的具体师德养成教育活动，提升感悟。在专业实践教学环节，大学生到中小学实习见习，深入从事中小学班级建设和德育工作，强化对教师职业的深刻认知，培养师德修养。成都师范学院长期以来实施的“师范生师德养成教育”活动收效也较为显著：学院积极支持师范生为地方经济社会服务，到基层和艰苦的地方去，据相关统计，近三年参加报名“西部计划”的就有1 100多人，其中有200多人被录用。目前为止，培养的毕业生在很多教育岗位上业绩突出，其中省级以上优秀教师559人，担任校长有近700人，各市县教育局长128人。［3］

三、转：丰富体验教育——践行内化，知行统一

在学习教育、养成教育的基础上，大学生素质拓展教育需要引导学生走向体验教育。它是学生在教师的启发和指导下，通过参与特定的情境训练和实践活动，进行情绪管理、发展自立能力、发现和解决问题，从而践行内化养成教育，保持知行统一。大学生通过亲身参与实践活动、主动体验具体情境，改造主观世界，提升自身的思想境界和人格品位。校园文化活动营造各种训练情境、举办相关的主题活动，有助于丰富大学生体验教育、拓展大学生综合素质。

作为大学校园常见的校园文化活动，各种各样的主题教育实践活动让学生进行自我教育和自我改造。如连续两届荣获河南大学校园文化活动A级品牌的“寸草报春晖”感恩教育主题实践活动。该活动重在践行中华民族传统美德。在此基础上，挑选经典案例进一步深化活动主题，举行感恩教育报告会，引导学生懂得感恩父母，增强社会责任感。此后，通过团日活动、主题班会等交流活动感想，拓展活动的育人效果。“寸草报春晖”感恩教育对学生的正面影响极大：学生在活动中感受颇深，深知父母的不易，开始自省、反思，主动规划未来，逃课的学生逐渐变少，各种等级考试通过率提高，学风建设效果显著。学生在识恩、知恩的同时懂得施恩、报恩，即使是班级贫困生也主动奉献爱心，在汶川地震等灾难中为灾区捐款捐物，同时主动热心参与公益活动，到聋哑学校、敬老院、干休所等地提供志愿者服务，回馈社会；在感恩教育活动的感染和引导下，大学生的服务意识和奉献精神得到加强，刻苦读书报效祖国的意识增强，学校的就业率提高，且毕业生在工作过程中态度踏实认真，得到用人单位的好评。活动既突出学生的主体性，从被动接受式教育转变为主动参与型教育，又注重发挥教师的榜样示范作用，活动中教师充分发挥带头作用，在工作中做值得学生感恩的人。

四、合：立足创新教育——建立功业，推陈出新

大学生的全面发展不仅包括学生德智体美劳等人格的养成和技能的培养，更重要的是对大学生创新创造实践能力的塑造。大学生素质拓展教育的立足点和目标就是要培养大学生成为创新型人才。高校校园文化活动，特别是各种社会实践活动、创新创业设计大赛、挑战杯大赛、全国大学生机器人大赛、全国电子科技大赛等，能有效调动学生创新创业兴趣、激发学生创造性思维，对培养既懂理论又会技术兼能创新的综合型创新人才有着重要意义。

北京航空航天大学在加强学生创新教育、鼓励学生科技创新方面做得较为突出。该校采用多种形式支持学生进行科技创新，既有“冯如杯”规模较大的科技竞赛，也不乏各种小规模的活动、各种创意大赛。学校鼓励学生在校期间积极参与到科研工作中，重视发挥小飞机协会、北斗巡星会等各种科技类社团的作用。北航航模队曾多次在“冯如杯”竞赛、“挑战杯”竞赛等活动中获得优异成绩。一大批学生作品已经申请专利，或者用于社会生产建设，对于经济发展、社会进步产生重要推动作用。

“异彩纷呈的校园文化活动是集团体、学术、知识、个性、兴趣等综合性于一体的活动，它极大地突出了马克思主义的实践性。”［4］讲座、读书会等学术研讨活动，思想品德、行为习惯等养成教育活动，励志感恩教育实践活动，创新创业活动等，这些校园文化活动的开展有利于拓宽大学生的知识视野，促进其全面健康发展；有利于帮助大学生坚定社会主义信念，培养社会主义道德；有利于引导大学生将理论不断应用于社会实践之中；最终有利于大学生开拓创新。大力开展多种形式的校园文化活动，完善大学生素质拓展教育体系，要坚持做到“基础性”与“创新性”相结合、“普及化”与“精品化”相结合、“愉悦性”与“启迪性”相结合，［5］使校园文化活动真正成为满足大学生需要、促进大学生发展、推动大学生素质全面发展的有效途径。

［1］徐涌金，郑磊.大学生素质拓展教育的有效路径研究［J］.高校教育管理，2014（3）：105－109.

［2］陈蕴茜.高校校园文化与城市文化互动发展研究——以广西师范大学“独秀”校园文化品牌的塑造为例［J］.大学教育，2012（9）：35－36.

［3］成都师范学院.构建全方位的师范生师德养教育新模式——成都师范学院“师范生师德养成教育工程”［J］.西南民族大学学报（人文社会科学版），2012（2）：5－8.

［4］李莉.依托大学生校园文化活动推进马克思主义大众化［J］.山西师大学报（社会科学版），2013（s3）：171－173.

［5］刘成立，王立仁.人本观照下高校校园文化活动育人模式的构建［J］.东北师大学报（哲学社会科学版），2014（2）：203－206.