关于中职语文教学评价方法改革的思考

张兰芳

摘要：目前，中职学校的语文教学不容乐观，大部分的中职生对语文学习不感兴趣，语文能力低下。因此，分析形成目前中职学校语文教学现状的原因，探讨如何进行中职语文教学评价方法改革，从而调动学生学习语文的积极性，至关重要。本文回顾了长期以来的中职语文教学，介绍了以往中职语文教学评价方法存在的诸多弊端，明确了中职语文教学评价方法改革的原则，最后，介绍了中职语文教学评价方法改革的思路。

关键词：中职语文教学；评价方法；改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0214-02

当今的社会是一个竞争的社会，要想在竞争中立于不败之地，就需要有一种最基本的素质——较强的语言表达能力。语言表达能力是一名中职生综合能力的重要表现。语言表达能力的强弱，直接影响着一名中职生在社会中的竞争能力与生存能力。对一名中职生来讲，精通一门专业技术固然重要，同时也不能忽视语言表达能力的提高。较强的语言表达能力，从一定程度上来讲，决定着一名中职生将来的就业能力、从业的选择能力和未来的发展。要想提升中职生的语言表达能力，中职语文教学担负着不可推卸的责任。

一、对中职语文教学的回顾与反思

随着形势的不断变化，国家对中职教育的重视程度也在不断的提升，国家不断加大了对中职教育的投入，我国的中职教育突飞猛进。但是，由于种种原因，中职语文教学始终得不到重视。大多数中职学校的学生认为，只要学到一技之长，将来在社会上就会有自己的用武之地，于是他们多专注于技术的学习，技能的掌握，而忽视了语文学习。这样一来，中职毕业生往往语文基础差，语言表达能力弱，给将来语言交流和沟通造成极大障碍。正因为这点，有的学生迟迟找不到工作或者找到工作而很难适应工作的需要。造成这种现象的原因虽然是多方面的，但是，与中职语文教学中存在着的种种弊端，不无关系。

1.对中职语文课的定位不准。多数人认为，中职学校的教学还是要以技能的掌握为主，这样才能体现出该类学校的办学方针和特色。至于中职语文教学则并不太重要。有人把中职语文教学定位于一种工具性学科，他们认为，之所以开设此门课程，主要是为了服务于专业技能课；也有不少人认为中职语文课是一种人文性学科，可有可无。可谓“仁者见仁，智者见智”，却都没把中职语文上升到一门综合技能课的重要地位上来，对中职语文教学的定位不准。

2.中职语文课的地位不高。由于认识的问题，导致了中职语文课的地位不高，更有甚者，将其边缘化，可上可不上，这样一来就出现了一些怪现象：一是中职语文教学课时数不够；二是中职语文课给专业技能课让路；三是大家的不重视，引起了学生的不重视，学生逃课的现象时有发生。这样，极大地影响了中职语文教师的积极性。

3.中职语文教学手段落后，方法呆板。中职学校重技能课，轻语文课，所以，学校优良的教学设施首先要为专业课服务，现代的科学技术不能很好的应用于语文教学。加之长期以来，中职语文课地位不高，中职语文教师的信心不足，积极性下降，所以，中职的语文教学仍然是“一言堂”，教学手段仍然是一本教材，一支粉笔，一块黑板。手段落后，方法呆板。为此，学生更感到语文课索然无味，严重影响了中职语文教学。

4.教师主观臆断，语文教学内容随意。由于学校的不重视，学生的不理解，教师的积极性也不高，这样，就造成了中职语文教学的随意性较强。一部分教师选择教学内容、组织教学，不是根据大纲的标准和考试的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主观意识决定，因此，不同学校或同一学校不同的教师的教学内容差别很大，那么考试或者考查的内容自然各不相同。

二、中职语文教学评价方法存在着诸多弊端

目前，中职语文教学评价中，也存在着诸多的问题。

1.中职语文教学的评价内容片面而狭窄。中职语文教学的评价是有问题的。其评价内容与普通中学的考核没有本质的差别，考试范围仍然是语文基础——字、词、句、段、篇，不能突出中职语文教学的特色，不能与学生所学的专业紧密结合，不能服务于将来的就业，不少人根本就不注重锻炼演讲能力、专业文书的写作能力、交流辩驳能力，对中职学生将来的巨大影响，中职语文的考核自然也就无从涉及。评价内容不实用，片面而又狭窄。

2.中职语文教学的评价形式过于简单。目前，中职语文教学的评价形式与普通高中比，基本相同，大都是通过一张试卷，来考查学生的水平，不过不同之处是在“质”与“量”的考核上区别较大。这样的评价体制，同样也不能突出中职语文教学的特色。一考定乾坤，使得许多的中职生更加偏重于专业技能学习，而忽视语文知识的掌握与语文能力的提高。对于语文，为了应付考试，只做考前的突击，并不关注平时语文知识的学习和语文综合能力的提升。总之，评价的形式过于简单。

3.评价中教师权利过大，过于随意。当下的中职语文考评，大都由从教的语文老师自己来决定，教师的主观性过大，考核的内容又过于随意，评价过于单一。那种学生自评、学生互评、老师评价相结合的多元化的评价体制，在许多的中职学校里很难实施。单一的评价方式，更多的受教师个人因素的影响与制约，不利于中职语文教学评价的公平与公正。

三、中职语文教学评价方法改革的原则

中职语文教学存在着问题，中职语文教学评价同样也存在着问题，中职语文教学评价改革势在必行。改革中职语文教学评价应遵循以下原则。

1.评价要体现客观公正的原则。客观公正的原则是教学评价的基本原则，特别是在中职语文课程的评价上，更应得以突出体现。因为中职语文教学在育人方面有其特殊性，所以，其评价更应客观、公正。在评价的过程中不能太随意，不能只依据语文教师个人的主观意志、兴趣爱好来评价学生的语文学习成绩。

2.评价要体现发展的原则。所谓发展的原则，指的是中职语文教学的评价，要关注中职生将来的发展，从而有利于中职生的个性张扬和专业技能的学习与掌握。遵循这种发展性的原则来对中职学生组织考试，要求教师要有发展的眼光，注意以下几点：一是增多中职生的考试机会，允许学生通过多次考试，来完成学业的评价。二是考试形式要多样化，允许学生从中选择，这样来培养学生学习的兴趣。对于中职语文学习中一些能突出学生语文学习技能的部分，如演讲辩论、口语朗诵等，通过组织形式多样的主题活动，可以多角度的评价学生对于语言的综合能力，以最佳表现作为评价结果。这样，学生的态度一定会有所转变，语文学习的积极性一定会提高。endprint

3.评价要体现专业需要的原则。中职语文教学的重要职责是：一是提升学生的综合素质，二是为提高专业技能服务，三是为将来的就业创造条件。所以，要想使学生将来有一个好的出路，中职语文教学的评价，必须结合专业的需要，针对专业的不同情况进行。为此，中职语文要以体现专业特点为前提，不断调整考试结构，改革考试内容，丰富考试方式，服务于专业学习。如：旅游专业要考核语文基础知识，还要考核口头表达和阅读鉴赏能力；园林专业、艺术类专业，应重点考核文学鉴赏能力和审美能力。

4.评价要体现多元化原则。要改变以往的由教师“一言堂”的评价。这种评价弊端极多，如学生参与少，透明度不高，不能全面考量中职生的综合素质。中职语文教学评价要体现多元化原则。中职语文教学的评价人员要多元化：一是教师评价学生；二是学生间互评；三是学生自我评价。中职语文教学评价范围多元化：一要有平时的观察、平时的考查；二要有期末的考试，还要看学生的课外活动、社团活动。学生成绩的评定也要多元化：即平时的成绩与期末成绩再加各种活动的成绩相结合，进行成绩的考核。

四、中职语文教学评价方法改革的思路

由于中职语文教学评价方法存在着诸多问题，本人认为应从如下几个方面进行改革。

1.对评价的内容进行改革。中职语文考试的内容基本上应由两部分组成：一是语文的基础知识，基本的语文能力，这是不管哪个专业的中职生，都要掌握的，是必考的内容。主要包括语音、文字、词汇、语法、修辞、文学知识。中职生的语文基础不好，之所以要考查这方面的语文知识，目的是让学生不能丢弃语文学习的根本。注意考试的内容不应太过复杂深奥。二是指语文中那些适应不同专业技术的语文知识与能力，如应用文写作、演讲、文学鉴赏、书法等。到底考什么，要根据专业的需要而定，如园林专业的学生除了必考语文基础知识外，还应加考应用写作、文学鉴赏。

2.对考试方式进行改革。考试方式的改革，主要依据考试的内容与目的。目前中职的语文考试仍然是单一的考试方式，用一张试卷来评定学生的语文水平，这种方式是不适应中职语文教学的要求的。中职语文考试的方式方法应该是多种多样的：开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合，平时考查与形成性考查相结合，等等。只有这样的考试，才能真实反映中职生的语文水平，才能适应中职语文教学改革的需要。如中职语文考试中的“必考”部分——语文基础知识，可采用闭卷考试，形式不必太过复杂。而区别不同专业的语文考试，则必须灵活多样，可以是笔试，可以是口试，可以是问卷调查，可以是演讲活动，可以是辩论比赛……这样机动的考试形式，要依据专业的不同而区别对待，这才是中职语文考试的特色，才更有“实效”。另外，基础知识的考试应一次性通过，而那些区分专业的语文考试，如问卷调查、演讲活动、辩论赛等，一次不过关的话，则可以通过多次考试完成，且要以成绩最好的一次来评价学生。

3.对评价制度进行改革。以往的中职语文教学的考试主观随意。这种考试的方式方法，极大的影响着中职语文教学，影响着中职生综合能力的提升，不利于将来中职生的就业。所以，要加强中职语文教学评价的制度建设，要改革中职语文教学评价中的不足。只要有了制度的保障，中职语文教学才能打破目前的瓶颈，改变以往的种种弊端，从而，提升中职生的语文综合能力，同时增强中职语文教师教学的信心，把中职语文教学推向高潮。

参考文献：

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[2]华敏.中职语文有效教育考核评价体系的研究[J].读与写杂志，2013，（8）.

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