动物解剖学精品资源共享课建设的思考与实践

高明　魏华

摘要：国家级精品资源共享课建设被纳入“十二五”期间教育部、财政部实施的“本科教学工程”。网络和信息技术的发展给教育模式提供了更多的选择，网络教育平台的出现己成为传统课堂教学的延伸。动物解剖学是动物医学专业的一门主要专业基础课，通过多年的教学积累，依托解剖学网络课程和校精品课程建设，形成动物解剖学精品资源教学平台，实现了远程教学及其教学资源的共享，对教学内容的不断更新、教学方法的循序改进、推进动物解剖学教学质量提升产生了深远影响。

关键词：动物解剖学；精品资源；网络教学；教学改革；探索实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0164-02

动物解剖学是动物医学专业的一门主要专业基础课，既具有较强的理论性，更具有较强的实践应用性。我校动物解剖学教研室注重学生自主学习能力的培养、自身素质能力的提高，并从教学大纲、教案讲稿、课件、习题、参考资料等多方面依托动物解剖学精品课程和网络课程建设，建立新课程结构，从而逐步形成动物解剖学网络教学精品资源平台，在课内、外教学实践与改革尝试过程中，获得了满意的成效。

一、动物解剖学精品资源网络教学平台设计

动物解剖学网络教学平台设计要求运用即时网络信息技术支持教学服务，教学平台集视频会议、虚拟教室、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、辅导答疑、讨论与自测等功能，提高师生之间的互动及学生的学习效果。以学生为中心，加强教学平台的互动功能，为学生提供及时有效的学习服务。

1.动物解剖学精品资源的搜集与建立。动物解剖学精品共享资源，应结合教学实际需要，以服务课程教与学为重点，满足课程资源的系统性、完整性的要求，把资源丰富、充分开放与共享作为建设目标，以课程资源的适用性和易用性为出发点。动物解剖学精品资源内容应涵盖本门学科的基础知识、基本概念、基本技能、经典案例、综合应用、前沿专题、焦点问题等，使之具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，充分展示动物解剖学精品教学资源与教学特色，适合网上公开使用。为适应动物解剖学资源共享的需要，将动物解剖学资源按照常见的媒体类型分为：视频、音频、文档、动画、图像、课件等六个基本素材类型。现代教育理念在教育方法上是在传统的教学方式的基础上加以借鉴并将其优化运用的过程，形成“专家授课系统”，其特点是利用现代网络信息技术，组织教学经验丰富、学术精湛的专家教授进行专题讲座，涵盖全部的教学内容并针对重点、难点进行的详细讲解，形成独立的教学资料供学生在课后学习使用，加强加深对课堂上教师讲授内容的理解掌握。组织解剖学教研室的教师团结协作制作出精良的多媒体课件，将教研室录制和购买的教学标本视频等，作为精品资源供学习者浏览，加深学生对动物体形态结构的掌握，补充教学标本资料的欠缺，避免损耗过大的现象。

2.共建共享动物解剖学教育教学资源。建立动物解剖学资源共建共享渠道。授权用户（老师或学生）可通过网络终端发布数字化教学资源，并通过设置所属分类、是否共享、访问权限等来定义资源的细分类别与共享的用户群。通过共建共享最大限度调动用户参与的积极性，保证资源的持续增长与快速传播。①建立师生交流交互渠道。平台内建设功能强大的交互系统，老师与老师之间、老师与学生之间可针对每个资源、每个教学方法发表个人的意见和看法，也可在平台上发表文章和评论，参与讨论，发起投票，系统内用户还可通过内建的短消息功能进行交流和沟通。现代教育的核心是师生互动交流，知识传授的唯一途径已不再是教师。精品资源共享课有效地避免了这一弊端。在全方位开设师生互动平台的同时，为学生提供讨论、交流的论坛，学生可以随时向教师请教问题，教师给予必要的辅导答疑，利用网络发布主题信息，指导学生根据学习的侧重点针对某一问题进行探讨、交流。利用网络交流平台老师可以及时准确的了解学生的学习情况，有效地帮助学生解决学习中遇到的困难。网络环境学习的另一大优势是：有效的将学习系统化、学习过程探究化、学习活动网络化，实现了学生的学习主体性。在这一过程中，师生是相互受益的，不仅学生在学习中获得了正确的引导，而且教师在指引方向的同时，也有新的收获，目的是在加强师生之间相互了解的基础上，为下一步的教学活动提供素材做出了铺垫。②实时的教学测试功能。为了能够更好地检查学生的学习效果，要充分利用课程网络教学平台的自测功能。在原有的系统动物解剖学精品课程习题集基础上，将往年考试题、练习题及国内其他农业兄弟院校的考题与练习题等近万余题添加到网络教学平台，使之形成系统、全面的动物解剖学习题库，方便学生课后学习。学生在平台完成学习之后，可进行自测与模拟考试，教师依此掌握学生的学习情况，学生也可根据测试情况发现问题并及时弥补不足。

二、建设动物解剖学精品资源共享课对教师团队要求

精品资源共享课程建设，要求有一支层次结构合理且包括专业教师和教育技术骨干在内的教学梯队，应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明的专家教授主持师资团队建设。

1.树立正确的教学观念转变传统的教学方法。人类社会对人才的要求伴随着社会信息化和知识经济的发展，已经产生了根本性的变化。传统的教学模式，已经不再适应当今社会对人才的需求，因此社会对我们的教育模式提出了强烈的变革要求，曾经被视为经验的观点和做法需要我们教师进行重新审视。教师的真正本领，“主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”，真正使教学过程变成以教师为主导、学生为主体，使他们从被动地接受知识转变为主动地获取知识。为此必须大力提高动物解剖学教师网络教学的能力和水平，从而为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。

2.提高教师自身素养增加网络技能储备。单一学科的知识结构已经难以解决日益复杂的科技和实践难题，只有具备多学科的相关知识并具有整合、分析、重建知识结构的能力，才能提高教师自身素养。endprint

教师应该破除传统的封闭性，确立终身学习的观念，开阔自己的知识视野。学习包括自学、向同行学习、向社会学习以及向学生学习。在学习过程中最重要的是要发挥群体优势，加强横向联系。动物解剖学网络资源课程建设，对动物解剖学教师提出了高水平要求的同时，也带来了跨学科学习的机遇。提高教师的信息化水平，灵活运用网络技能编辑教学内容，建立融专业基础、模拟临床诊疗、动物医学基础与临床实践于一体的网络课程。教学过程设计本身就是教师对自身学识的一个完善过程，通过整合课程设计方式方法，引导教师调用跨学科教学内容，不断提高广大教师知识储备的横向联合和纵向渗透，使动物解剖学教师不再局限于本门学科的知识，要具备大量的动物医学相关知识，精通动物机体形态、机能、临床、预防等学科知识，集成多学科专业知识于一体。

三、运用精品资源网络教学平台，推进教学改革

1.充分利用精品教学资源，提升理论教学质量。精品资源共享课程建设推动了教学改革的升级，从以往重教模式转变到重学，教师教学方式不再是单一的讲解、提问，应该是让学生更多的参与实践、自主探讨、合作交流和阅读自学，师生之间形成多项互动，多为学生提供独立思考的时间和空间。其次，从教学内容结构及方式上进行改革。从单一的教学模式向灵活多样的教学模式转变，使课堂更具情景化、问题式。强调形成的基本模式：创设情境—师生互动—应用拓展—巩固反思—作业质疑，这样能有效地使学生的个性特长得到发展。精品资源建设是以丰富的教学资料为基础，以优秀完整的教学课件为蓝本，为理论教学备课提供了更多的便利。教师可以根据自身教学的侧重点进行参考和综合运用，以便有时间去查阅学术进展拓展个人学识，丰富授课内容，不断提升理论教学质量。青年教师可以通过精品资源网络平台听取专家教授授课或链接其他高校优秀教师的授课。同时，备课时可随时上网观看专家授课视频资料，汲取好的教学方法并运用于自己的教学实践中，这样可以更快捷、更有效的学习本学科的理论知识和授课经验，提升自己的教学能力。

2.理论授课和自主学习相结合，注重学生素质能力的提高。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。动物解剖学以往的教学模式是使用解剖模型、标本、挂图、幻灯等教具进行课堂讲授，这种模式教师可以通过观察学生的学习状态及时调整授课内容与思路，具有直观具体的优势，但也存在很多不足之处，如教具的使用和相互间的转换比较频繁，损耗严重，学生学习缺乏主动性，传授的知识量有限等。精品资源网络教学平台有效的避免了这一弊端。网络教学平台上不仅包含示意图及实物图，而且具有画质清晰、大量完整的标本资料等特点，学生可根据自己学习的需要随时查找，在利于对知识的理解和掌握的同时，提高了学生的学习效率。精品资源网络教学平台的建设为动物解剖学教学提供了实施平台和技术支撑，利用该平台开展动物解剖学的自主学习是提高学生参与积极性、培养自主学习能力的有效方式。

动物解剖学精品资源网络共享课建设使现代教育教学模式与传统学科有机融合，使远程教学及其教学资源为自主学习者创造了有利条件，有利于动物医学学生自学能力的提高、实现了创新精神和素质能力的培养，有利于“教”与“学”之间的互动交流。建立动物医学基础学科与临床学科联合培养的教学平台，学科间的融合贯通使基础理论与临床实践联系更加紧密。在解剖学这一古老传统学科的教学实践过程中，以精品资源网络教学平台建设为核心，通过共享动物解剖学优质教学资源，不断更新教学内容、改进教学方式方法，对提升动物解剖学教学质量必将产生重大影响。endprint