高校青年教师专业发展的途径分析

王明红　周玉凤

摘要：针对高校青年教师的特点，关注青年教师专业发展的总体状况，分析青年教师专业发展的策略与途径，有目的有步骤地解决青年教师专业发展存在的问题，帮助青年教师尽快承担起教学科研的重任，推进高校青年教师的专业发展，着力培养和造就一支优秀的青年教师队伍。

关键词：高校；青年教师；专业发展

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0025-02

一、引言

随着高校全面推进内涵建设和实施跨越式发展，青年教师逐渐成为高校的主力军，在教学和人才培养质量方面发挥着越来越重要的作用，但青年教师的专业发展方面还存在一些不利因素和薄弱环节，如何保证青年教师获得良性和优化的成长环境成为高校可持续发展的关键所在。

二、现阶段高校青年教师的特点

1.青年教师精力旺盛，有着强烈的进取愿望和发展潜力。青年教师呈现越来越年轻化的趋势给高校注入了强劲的推动力。

2.拥有海外名校博士学历的青年教师比例逐步增加。现在许多高校在国际化视野的要求下，人才引进政策向海外博士倾斜，优化了教师队伍的学缘结构。

3.青年教师进行海外访学进修或学术交流的比重逐步扩大。各高校以不同的方式和途径，有计划有步骤地选派青年教师出国进修培训，如：出国访学进修、参加国际学术会议或开展其他国际交流活动。

三、青年教师专业发展存在的问题

1.调研情况简述。学校在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导下，根据《“高等教育教师质量提升工程”实施方案》文件精神，进一步提高教学质量，制定了学校“骨干教师教学团队激励计划”。开展弹性坐班制、全程导师制和辅导答疑制。青年教师也参与其中，促使青年教师更加专注于本职工作。从青年教师队伍整体状况来看，青年教师勇于承担各类教学工作，成为教学工作和人才培养的生力军。他们开设新课、双语或全英语课程，指导学生毕业论文、创新实验、科技创新大赛等。调查表明，大多数青年教师在时间安排上，以教学为主的占56.5%，说明大多数青年教师以教学为重，以教书育人作为自己的工作目标。

目前，大多数青年教师设计板书、制作课件、认真备课，运用有效的教学方法与手段，调动学生的自主学习积极性，鼓励学生主动思考，与学生交流互动，关注学生反馈，获得了良好的教学效果。有些青年教师能够引入相关学科的最新研究成果，注意吸纳最新和前沿的信息。新进青年博士教师注重科研工作，积极申报和从事国家级、省市级和校级的科研项目，90%以上的青年教师主持和参与科研项目的能力较强。青年教师队伍存在的问题及建议方面的调查显示，具有博士学位的青年教师中，15%具有海外留学经历，反映出学校青年教师队伍的理论基础知识水平和教学科研方面发展潜力还可继续挖掘。事实上，学校在引进海内外高水平人才的同时，加大对在校青年教师的培养，有计划地选派优秀青年教师到国外参加各类培训、高级访问学者、学生指导与合作研究工作等，学习国外的先进技术和经验，接受国外高等教育的新思维，扩展专业和学术视野。

2.高校青年教师专业化发展存在的问题。（1）青年教师重科研，轻教学。高校的教师普遍重视科研工作，而学生需要事业心强、专业学识渊博、教学水平高的导师。现在很多高校追求的是科研成果，这种大环境造成很多青年教师对教学工作只满足于完成工作量，并不重视教学过程、教学质量和教学效果。青年教师一般把更多的时间、精力放在从事科研课题中。产生重科研、轻教学的原因有：①引进的青年教师绝大部分未系统接受过教学理论、教学实践等方面知识、技能的培训，难以与学生进行良好的沟通，很难有教学上的成就感。②目前高校的评教标准与考核系统，侧重于高水平科研项目的承接、高水平科研论文的发表、教学科研中的高级别奖项的获得，这促使青年教师把主要精力更多地放在科研工作和成果上。③追逐名利驱动效益。教学工作的成果对职称的晋升和工资的增长没有决定性的影响，而获得高水平的科研项目和发表高水平的论文，不仅有利于职称的晋升，而且在科研经费上和收入上有非常明显的利益。（2）青年教师专业发展的保障措施需进一步落到实处。①青年教师的整体收入水平有待进一步提高。青年教师走上工作岗位不久，科研和教学任务繁重，但是青年教师普遍职务或职称低，经济基础弱，工资收入少。特别是更多承担教学任务的青年教师收入少于更多承担科研项目的青年教师。②教师资格认证制度需进一步严格规范。现行的教师资格认证制度对教师专业能力的考核还没有统一的标准，对教师专业发展没有起到应有的推动作用。（3）青年教师专业发展的促进措施还有待完善。①培训体系的健全。博士学位的青年教师缺乏完整的教学实践环节的培养和社会实际工作的训练，现在虽已有实施青年教师的见习计划，但缺乏监督和鉴定。②竞争激励机制还需充分体现青年教师的能力。目前采用的与绩效考核配套的奖罚方法、聘用晋升制度等来调动青年教师的积极性和主动性，但这种竞争激励机制还不能完全实现机会均等和公平合理的竞争，一定程度上损害了青年教师工作的积极性。③评价机制的效用未充分发挥。现行的评价制度没有发挥评价对象的能动作用，年终考核是高校对本校教师评价的常规做法，不能完全针对青年教师的特点进行合理的评价，不利于提高教学水平和提升科研创新能力。

四、青年教师专业发展的策略与途径

1.学校多视角关注青年教师的专业成长。学校要将青年教师的专业发展尽可能与所在院校的发展目标和定位相符合，充分尊重教师自身专业发展的意愿，充分发挥教师在专业发展中的自主权，学校要从院校的视角研究青年教师的专业成长，对每一名青年教师的专业发展阶段提出清晰具体的发展目标，明确他们在各个阶段的方向。学校要让青年教师参与学校总体发展目标的制定过程，每个青年教师有机会提出建议或发表意见，形成一种开放式的创新机制，激励青年教师的自我发展和创造性，促进青年教师与学校组织的紧密结合。青年教师的专业成长要采取多种手段和有效的办法，完善自身的专业知识结构体系，熟练掌握本专业学科的知识，提高自身的教育教学技能，积极投身于科研工作。第一，让青年教师在学科团队中发挥作用。青年教师在团队中发挥各自所长，接受团队的指导和跟踪，形成某一学科领域的优势。第二，支持开展自我发展的创新型研究。学校应为青年教师从事科学研究搭建好平台，从经费、政策各方面鼓励青年教师的创新型研究。第三，青年教师参加国外学术交流活动。学校鼓励青年教师去国外从事学术交流活动，参加国际间的学术交流会议，提升自己的学术竞争力。因此，学校不仅要为青年教师提供良好的工作环境和合理的薪酬，更要关注青年教师的自我发展。

2.落实青年教师专业发展的保障措施。第一，教师资格认证制度的严格执行。将教师资格认证制度作为提高教师专业水准、发展教师团队的重要保证。教师资格制度应该是国家法定的职业准入制度，直接关系到师资队伍的整体素质，应严格教师资格认证制度。第二，普遍提高青年教师的待遇。健全和完善教师津贴制度，体现岗位绩效的工资分配激励约束机制。第三，享受学术休假开展学术活动。这是一项学校和教师双赢的激励措施，促使青年教师自主地将精力投入科研学术活动，提升科研能力。第四，新老教师之间在教学科研等方面要相互切磋和合作分享，各种提高业务能力的教学活动也是一项有利于青年教师专业成长的有效措施。学校要赋予青年教师更多的工作自主权，给青年教师创造一个充分施展自己才能的平台。

3.培训与学习是教师专业发展的根本途径。建立青年教师国内外访学、企业践习、挂职锻炼的制度，选派优秀青年教师国外培训进修和继续教育，提高教师专业教学水平和科学研究水平。建立导师和助教制，加快青年教师的专业化成长过程。另外，根据每个教师的职业发展规划，建立成长档案，定期检验教师的发展成果。

4.优化激励竞争机制。充分发挥教师聘任制的作用，按需设岗、竞聘上岗，遵循公平、公正、公开、学术自由的原则，切实贯彻“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，提升薪酬制度的激励效果。健全新进教师的公开招聘制度，机会公开、条件公开、考核公开，增强人才竞争的力度，为青年教师提供公平公正的上升渠道，搭建青年教师专业发展的平台。

5.公平合理的评价机制。制定科学、有效的教师指标体系和考核办法。探索实行学校、教师、学生和社会等多方参与的评价办法，关注评价中的沟通和反馈，建立教师的发展性评价机制。全方位多角度地评价教师的专业发展水平，形成校院系三级教学质量评价体系、学生评教体系和教师自我反思体系。学校不仅要评价教师的科研水平及成果、发表论文的情况，更要重视教师的师德、教学质量和水平。

五、结论

青年教师的专业发展就是使教师具有更新的教育理念、现代的教学技术以及较强的科学研究能力，并且符合教师专业化的标准，即必须经过系统的培训，通过严格的资格认定和评聘制度考核，能够进行教学策略的制定和学生课堂的掌控，将现代教育理念渗透于教学的全过程，合理地管理学生、细致地关心学生，具备教师的专业态度，掌握学科的专业知识和教育学科知识，拥有专业实践技能，承担起教学科研的重任。

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