在关爱和赏识中提高学困生的学习兴趣

马金花

摘 要：在英语教学中，有一部分学生讨厌学习英语。爱心和耐心可以培养学生的自信心；采取多样形式，如：发挥小组合作学习作用、分层教学等进行赏识教育；争取与后进生家长的配合都是很不错的方法，有助于提高学困生学习英语的兴趣。

关键词：关爱；赏识；学困生；兴趣

做了十几年的初中英语教师，在教学中我发现许多学生其他学科成绩都很好，唯独英语成绩较差，甚至有一部分学生讨厌学习英语。造成这种现象的原因或许是语言的差异和英语学科的独特性所致。面对这些成绩较差的学生，教师常常感到沉重的压力和无奈，为此，我痛苦过困惑过：究竟如何在英语教学中提高学习英语的兴趣和成绩呢？我认为这也是我们许多英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。经过对学困生细致观察、深入交流和反复实践后，我主要采取了以下措施：

一、在爱心和耐心中培养学生的自信心

1.多一些爱心。一般情况下学困生一直处于被遗忘的角落，习惯了老师的忽视和其他同学的嘲讽。其实，每一个学生内心的深处都渴望着老师的关爱。作为教师，要多关心学困生，充分尊重、信任他们，用爱激发学困生学习的信心和力量。著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”

2.多一些耐心。对于学困生，教师一定要耐心地指引他们，这会给他们带来自豪感和自信心。在我所带的八（6）班，上课时总会遇上让人心烦的事，特别是马冬和李×两位学生，每节课都会有许多习惯性的小动作，注意力不集中，不好好听课，虽然我一再用眼光制止他们，但过不了两分钟，他们便又开始了，在忍无可忍之下，一天下课后，我便将他们兩人叫进办公室。在进行了一番教育后，我惩罚他们抄写当天所学单词每个10遍。半小时后，李×抄完了，于是我指着其中一个单词问他：这个怎么读？他结巴了半天也读不出来。第二个单词还是如此，我很生气，想放弃算了。反正他们两个也是这个班中公认的学困生了，无奈中我又问了一句：这个单词怎么读？没想到他只犹豫了几秒钟，便正确地读出了这个单词，我仿佛又看到了希望，心想也许给他再教一教，他也许还能认读的。于是我便叫马×一起来，用手指着每一个字母，耐心地领读几遍，并告诉他们应该如何将汉语拼音和英语字母及音标结合起来读，每次读三个，让他们自己去读会，然后再领读三个。这样反复了半小时后，他们终于将我所要求的20多个单词都读会了，虽然还不能听写出来，但从他们的表现中，我已看到了他们所具有的潜质。这些孩子英语学习差是由于基础差、听不懂、学不进而造成的没有信心所致，并不是他们天生笨或故意调皮捣蛋不愿意学。作为教师的我们，由于平时自己的偏见，以及对这些孩子的放任，导致了他们我行我素，学习主动性太差。因此，只要我们老师平时再多一些耐心，多一些细心，认真分析，对症下药，每个孩子一定都会有所进步的。

3.给学困生以自信。学困生在学校受到冷眼，在家也受到家长的训斥，多次的挫折和失败，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。为了排除这种心理，我对这些学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心。帮助他们分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，逐步恢复自信；同时千方百计地激发他们的学习兴趣。

二、采取多样形式，进行赏识教育

1.竞争。教学中让学生参与竞争是提高学习兴趣的重要举措。是促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感的一个重要内容。为了鼓励学困生，我将他们中程度相同的学生放在一起进行比较，给他们制订切实可行的目标，比一比看谁背得单词多，看谁记忆课文快，有时为了比对方多记一个单词，他们都会很用心很努力。

2.分层教学。分层教学可满足不同层面学生的学习，如，在教学中可适当降低问题、作业等的难度及要求。要求学困生每天记五个单词，这样算下来每周能记三十五个单词，他们基本都能做到，这使他们体验到成功的喜悦。有些学困生有时一个简单的单词读几遍还读不准，我不厌其烦地再多领读几遍；有时将语法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止；有些学困生性格内向，课堂上胆怯，不积极举手发言，我就尽量向他们多提简单的问题，并进行耐心细致的辅导。

3.发挥小组合作学习作用。心理学研究表明：在一个学习集体中，同学之间友好的或敌视的态度，对他们的学习效果有重大影响。因此，我努力地建立团结、互助、和睦的同学关系，让学生心情愉快，情绪饱满地投入到英语学习中去。

4.鼓励。习惯上，教师总是对好学生给予过多的关注，而忽视了学困生，所以教师应多关注那些基础差的学生，实行以赞扬激励为主的教育。在教学中，教师要积极地引导并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。

三、争取与后进生家长的配合

英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，家长一般都关心孩子学习，我们可以利用家长会、家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等，这对他们成绩的提高有很大的作用。

通过一段时间的努力，我发现学生英语学习的兴趣和积极性有了显著的提高，他们能够主动地参与到各种活动中去，能主动地向老师、同学请教，能开口说英语了，有几位学生对我说：“老师，我觉得学英语并不难。”从他们的眼神中我读出了自信和对英语学习所产生兴趣。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣对于英语学习是何等地重要。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社出版，2000-01.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2001-06.